“土孩子”去哪兒了

走進任何一所縣級以上小學，我們看到的都是身穿統一校服、秩序井然、整齊劃一的“標準好孩子”。他們上課時規規矩矩，下課后除了要解決上廁所、喝水等生理需求，基本不離開教室。離開教室的孩子大多也不怎么說話，他們不跑、不笑，更沒有小伙伴之間的追逐打鬧。他們對人有禮貌，個個像個“小大人”。

二十年前，校園內隨處可見的跑著、笑著、嬉戲打鬧、趴在地上彈玻璃球、打滾、跳皮筋、灰頭土臉、汗流浹背、喘著粗氣、流著鼻涕、不掩飾自己、率真可愛的“土孩子”不見了。

“土孩子”不僅在學校里不見了，在社區里也基本上看不到玩老鷹捉小雞、藏貓貓、抽陀螺等游戲的“土孩子”。在大街上，在任何社會場域，也再難覓“土孩子”的身影。校外時間除了寫作業、參加補習班之外，大多數孩子唯一的玩耍內容就是一個人手捧手機玩網絡游戲。小朋友間在室外玩耍、做游戲、踢野球已漸漸淡出兒童的生活，《王者榮耀》等網絡游戲才是兒童學習之外的談資。

“土孩子”不見了，整齊劃一、干干凈凈的“標準好孩子”并不是真實的兒童。他們是學校、家長出于“安全”考慮，不敢讓兒童貼近生活、貼近自然，不得不人為剝奪孩子童年生活的無奈選擇，他們是信息時代網絡游戲的受害者，他們是教育競爭的手段和犧牲品。

“土孩子”的消失是童年的消逝，沒有完整的童年就沒有完整的人生。

童年沒有了“早上穿著干干凈凈的衣服上學，沒到下午放學，衣服就臟得不像樣子”，沒有了“汗流浹背后的灰頭土臉”，沒有了“在自然環境里敞開身心地自由玩耍”，這樣的童年是不完整的，是不符合兒童成長規律的。

“土孩子”是童年的本真樣態。真正的童年是孩子自然地生長，必然有一段無拘無束的“土孩子”的美好時光。例如：下雨后路面有一點積水，家長再三提醒離積水遠一點，別把鞋子弄濕了，但“土孩子”會趁家長不注意，在積水里蹚一下，鞋子雖然濕了，但他們的好奇心得到了滿足。課間與小伙伴玩耍，即使弄臟了衣服，即使有一點磕磕碰碰，甚至流點鼻血、受點小傷，大家都不會太在意，更不會去學校問責，因為磕磕碰碰是人生繞不過去的必然經歷。

讓兒童有本真的童年，需要社會各方的努力。

學校教育要不忘育人為本的初心，將引導與放手相結合，還兒童一顆自由的童心，讓兒童按照他們應有的軌跡生活。切實減輕孩子們的課業負擔，讓孩子們回歸其應有的生活狀態。不要干涉孩子的嘰嘰喳喳，更不要違背教育規律，打造無聲校園，讓孩子們課間走出教室，按照兒童自己的本真，痛痛快快地玩一玩、耍一耍。高度重視課外活動對孩子成長的影響，以課程建設的高度，協調好兒童課外活動的規范性與自由性，例如：教孩子踢球，需要按照足球的規范進行科學訓練，但并不是每個孩子都對踢球感興趣，并不是每個孩子都具備相應的身體素質，應允許孩子按照他們自己的規則踢踢野球。

學校教育不僅要在課程體系中守護好兒童的童年，還應引導家長、社區、社會教育機構，各方教育力量通力合作，多開展適合兒童成長規律的課外活動，讓孩子從繁重的課業負擔中走出來，從室內走出來，從網絡游戲中走出來，讓孩子成為真正的孩子。

兒童時代成長得好不好，不僅決定著個體的人生，也決定著國家的未來?！巴梁⒆印笔菦]有過多人為干預的率真兒童的童真與童趣的真實表露，讓孩子真正像個孩子，教育才能在返璞歸真中助力孩子的成長。