走進任何一所縣級以上小學,我們看到的都是身穿統一校服、秩序井然、整齊劃一的“標準好孩子”。他們上課時規規矩矩,下課后除了要解決上廁所、喝水等生理需求,基本不離開教室。離開教室的孩子大多也不怎么說話,他們不跑、不笑,更沒有小伙伴之間的追逐打鬧。他們對人有禮貌,個個像個“小大人”。
二十年前,校園內隨處可見的跑著、笑著、嬉戲打鬧、趴在地上彈玻璃球、打滾、跳皮筋、灰頭土臉、汗流浹背、喘著粗氣、流著鼻涕、不掩飾自己、率真可愛的“土孩子”不見了。
“土孩子”不僅在學校里不見了,在社區里也基本上看不到玩老鷹捉小雞、藏貓貓、抽陀螺等游戲的“土孩子”。在大街上,在任何社會場域,也再難覓“土孩子”的身影。校外時間除了寫作業、參加補習班之外,大多數孩子唯一的玩耍內容就是一個人手捧手機玩網絡游戲。小朋友間在室外玩耍、做游戲、踢野球已漸漸淡出兒童的生活,《王者榮耀》等網絡游戲才是兒童學習之外的談資。
“土孩子”不見了,整齊劃一、干干凈凈的“標準好孩子”并不是真實的兒童。他們是學校、家長出于“安全”考慮,不敢讓兒童貼近生活、貼近自然,不得不人為剝奪孩子童年生活的無奈選擇,他們是信息時代網絡游戲的受害者,他們是教育競爭的手段和犧牲品。
“土孩子”的消失是童年的消逝,沒有完整的童年就沒有完整的人生。
童年沒有了“早上穿著干干凈凈的衣服上學,沒到下午放學,衣服就臟得不像樣子”,沒有了“汗流浹背后的灰頭土臉”,沒有了“在自然環境里敞開身心地自由玩耍”,這樣的童年是不完整的,是不符合兒童成長規律的。
“土孩子”是童年的本真樣態。真正的童年是孩子自然地生長,必然有一段無拘無束的“土孩子”的美好時光。例如:下雨后路面有一點積水,家長再三提醒離積水遠一點,別把鞋子弄濕了,但“土孩子”會趁家長不注意,在積水里蹚一下,鞋子雖然濕了,但他們的好奇心得到了滿足。課間與小伙伴玩耍,即使弄臟了衣服,即使有一點磕磕碰碰,甚至流點鼻血、受點小傷,大家都不會太在意,更不會去學校問責,因為磕磕碰碰是人生繞不過去的必然經歷。
讓兒童有本真的童年,需要社會各方的努力。
學校教育要不忘育人為本的初心,將引導與放手相結合,還兒童一顆自由的童心,讓兒童按照他們應有的軌跡生活。切實減輕孩子們的課業負擔,讓孩子們回歸其應有的生活狀態。不要干涉孩子的嘰嘰喳喳,更不要違背教育規律,打造無聲校園,讓孩子們課間走出教室,按照兒童自己的本真,痛痛快快地玩一玩、耍一耍。高度重視課外活動對孩子成長的影響,以課程建設的高度,協調好兒童課外活動的規范性與自由性,例如:教孩子踢球,需要按照足球的規范進行科學訓練,但并不是每個孩子都對踢球感興趣,并不是每個孩子都具備相應的身體素質,應允許孩子按照他們自己的規則踢踢野球。
學校教育不僅要在課程體系中守護好兒童的童年,還應引導家長、社區、社會教育機構,各方教育力量通力合作,多開展適合兒童成長規律的課外活動,讓孩子從繁重的課業負擔中走出來,從室內走出來,從網絡游戲中走出來,讓孩子成為真正的孩子。
兒童時代成長得好不好,不僅決定著個體的人生,也決定著國家的未來?!巴梁⒆印笔菦]有過多人為干預的率真兒童的童真與童趣的真實表露,讓孩子真正像個孩子,教育才能在返璞歸真中助力孩子的成長。