音樂教學(xué)中的“玩”

音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操的過程，是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立有興趣、有意識(shí)聆聽音樂的音樂學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)，不斷地增強(qiáng)其音樂能力，如對(duì)節(jié)奏的把握能力、音高辨別能力、旋律能力、歌唱能力等等。

而音樂是瞬間的聽覺藝術(shù)，為了使稍縱即逝的音樂為學(xué)生所認(rèn)識(shí)和掌握，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)巧妙直接的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生的聽覺沉浸在音樂中，從粗略到細(xì)致、從單一到多變、從簡(jiǎn)單到豐滿地進(jìn)行反復(fù)玩味。

一、“玩”得有心

就像孔子學(xué)琴玩之有心。是靜心、潛心、細(xì)心和耐心。靜心，就是要拋棄雜念，側(cè)耳傾聽，讓外在的音樂與內(nèi)在的心聲共鳴；潛心，就是深入地去研究其創(chuàng)作背景、結(jié)構(gòu)形式、表現(xiàn)手法，找出樂曲的主要特征或最打動(dòng)自己的地方；細(xì)心，是要對(duì)音樂表現(xiàn)要素作細(xì)致分析，從力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、音色的明暗、節(jié)奏的律動(dòng)、旋律的起伏到和聲的進(jìn)行、調(diào)性的變化、動(dòng)機(jī)的發(fā)展等等；耐心，就是要對(duì)音樂作品反復(fù)傾聽，耐心揣摩，先得其數(shù)，后得其志，直至得其人，從而真正體會(huì)到音樂的無限魅力。

二、“玩”得有意

經(jīng)過靜心傾聽、潛心研究、細(xì)心分析、耐心揣摩，便能從音樂材料的聲音面貌上玩出音樂的主要特征來，便是玩之有意了。需要抓住音樂的表現(xiàn)特征，找到抽象的音與形象之間的聯(lián)系。

三、“玩”得有味

1.從音樂到音樂。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生玩味音樂一個(gè)重要前提就是：音樂教學(xué)中所有的活動(dòng)必須是緊緊圍繞音樂展開的，都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本身的。即從音樂出發(fā)，通過音樂活動(dòng)的參與，關(guān)注了音樂的旋律、調(diào)性、曲式、織體等等。這都需要多媒體在正堂音樂課中的顯現(xiàn)來完成。

2.從粗略到細(xì)致。引導(dǎo)學(xué)生從粗略地聽到細(xì)致地聽，是玩味音樂的必要方式。在教學(xué)中，我們不能讓學(xué)生總是停留在粗略聆聽上，否則，學(xué)生對(duì)音樂的欣賞也只會(huì)停留在生理感受、音樂感覺這個(gè)初級(jí)層面。而通過從粗略到細(xì)致的玩味，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)覺活動(dòng)，能從整體上感受、體驗(yàn)音樂的要素。

3.從單一到多變。在音樂教學(xué)中，讓整個(gè)課堂充滿多變的音響效果，使學(xué)生的聽覺擁有多變的音響體驗(yàn)，這是玩味音樂的重要手段。在歌唱教學(xué)中，通過要素的變化、演唱形式的變化，使之產(chǎn)生豐富的音響。

4.從簡(jiǎn)單到豐滿。對(duì)一些單聲部歌曲，通過組織、加工，使其產(chǎn)生相對(duì)豐滿的和聲效果，出現(xiàn)立體的、多層次的、悅耳動(dòng)聽的音響，是玩味音樂的又一重要手段。如：歌曲《美

麗的黃昏》，男生一直用P的力度唱著1 /

1 /（bing /bang /）聲，在整齊的bing /bang /聲的上面，飄蕩起女生演唱的《美麗的黃昏》的旋律。

總之，在音樂教學(xué)中，我們要充分利用多媒體的有效資源與一個(gè)個(gè)好的音樂材料，從音樂本身出發(fā)，設(shè)計(jì)直接的音樂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。通過玩味，使學(xué)生呈現(xiàn)出來的音響特征與總體風(fēng)格有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂審美能力，為其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。