淺談中西方家庭教育的差異與融合

摘 "要：從古至今，家庭教育在人才培養(yǎng)上始終起著至關(guān)重要的作用。西方家庭教育在很多方面都值得中國家庭認真研究、借鑒和學(xué)習(xí)。中國家庭教育要在借鑒和融合中為自身發(fā)展注入新理念、新動力、新行為，提升家庭教育水平。

關(guān)鍵詞：家庭教育 "差異 "融合

從古至今，家庭教育在人才培養(yǎng)上始終起著至關(guān)重要的作用。鄧小平先生曾說過：“國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)在人才，人才的基礎(chǔ)在教育，教育的基礎(chǔ)在家庭?！眲e林斯基曾談到：“造就子女成人是一個神圣的職責?！庇纱丝梢?，中西方教育觀都十分看重家庭教育在人才培養(yǎng)過程中的作用。

然而，受東西方社會背景和文化傳統(tǒng)影響，中西方家庭教育理念在諸多方面存在差異，表現(xiàn)出各自的特色。

一、教育理念的差異

受文藝復(fù)興運動的影響，崇個性、尚獨立成為西方家庭教育的普遍價值認同。在西方家庭教育觀念中，孩子從出生之日起，就是一個獨立的個體，擁有獨立的人格與個性、自由的選擇和意愿。因此，培養(yǎng)孩子成為適應(yīng)各種社會環(huán)境和獨立生存的社會人，是西方家庭教育的共同追求目標。基于此目標，西方很多家庭都十分重視對孩子個體性、獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在學(xué)齡教育前就十分注重對孩子自身能力的培養(yǎng)和鍛煉。鼓勵孩子參加勞動鍛煉，培養(yǎng)能力、磨練意志，發(fā)展自身的才能和特長，以適應(yīng)未來社會的變化與挑戰(zhàn)。

中國的家庭教育觀念始終受到中國傳統(tǒng)文化——儒家思想的影響，封建倫理綱常在大部分中國人心中早已根深蒂固。基于此，中國家庭中，孩子被父母視為“自己”的，家長對孩子負有全面責任。他們往往會為自己的孩子創(chuàng)造最優(yōu)越的生活條件，從孩子出生到成年，都為他們掃除成長過程中的一切障礙。與西方家庭崇個性、尚獨立的教育觀相比，中國式家庭傾向于順境保護，較少采取逆境磨煉式的教育。在此種家庭教育觀的作用下，中國的孩子因此失去了獨立應(yīng)對外界社會的機會和獨立面對各種生活狀況的能力，缺乏自立意識，依賴性強。

二、教育方法的差異

受平等、自由與解放思想的影響，西方家庭教育在方式上重溝通、輕管理。西方國家普遍信仰基督教，每一個家庭里都滲透著包容、愛與溝通的宗教價值觀。在西方家庭里，教育往往以平等為基礎(chǔ)，家長很注重與孩子的情感交流，教育方式既嚴謹又不乏活潑，關(guān)心孩子作為個體的情感需求和心理需要，尊重孩子的想法;同時，在日常溝通交流中，西方家長側(cè)重民主、正面性地鼓勵式教育，培養(yǎng)孩子的自信心，激發(fā)孩子的個性和能力，不強迫孩子對自己服從，更希望孩子能主動接納自己的建議。

中國家庭教育受傳統(tǒng)教育思想影響，與西方教育方式存在很大差異，表現(xiàn)為重管理、輕溝通。中國家長往往只關(guān)注到孩子的生理需求和生活需要，在衣食住行上無微不至地關(guān)心孩子，對孩子的心理需求、情感需要卻關(guān)注甚少，忽視了對孩子健康心理的培養(yǎng)和意志的磨煉。中國式家長希望在日常生活的方方面面都能影響和決定孩子的選擇，注重樹立自己的權(quán)威，倡導(dǎo)養(yǎng)成教育，極易造成親子關(guān)系的隔閡。這就足以解釋為何中國孩子青春期叛逆現(xiàn)象比西方孩子嚴重得多。青少年處于心理的過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強。在中國家庭，由于缺乏溝通以及來自父母的專制管理，青少年的個體意識和獨立存在更容易被忽視，孩子會采用各種手段、方法來確立自我、追求平等地位，在行為上更加反常。

三、教育內(nèi)容的差異

由于對多元文化的包容性，西方家庭教育在內(nèi)容上顯得更為豐富。家長注重孩子在體能、價值觀、語言、情感方面的多元發(fā)展，利用定期的家庭活動，有意識地引導(dǎo)孩子認知藝術(shù)、開拓視野，參加創(chuàng)造性的活動，感受多元的文化氛圍。然而，在中國，雖然一直以來推崇德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育。但受現(xiàn)實情況的影響，很多中國小孩到了上學(xué)年齡，智力教育以壓倒性地優(yōu)勢在素質(zhì)教育中獨占鰲頭，唯“分數(shù)論”“成績論”成為中國家庭教育的普遍追求。

同時，基于對自由的推崇，西方家庭在培養(yǎng)孩子時，注重為孩子營造一個充滿創(chuàng)造力和想象力的世界。他們鼓勵創(chuàng)新，鼓勵孩子天馬行空的創(chuàng)造和想象，對孩子表現(xiàn)出的種種探究行為持積極的肯定態(tài)度，這種看似無目的的教育卻留給了孩子一片自由發(fā)展的空間，產(chǎn)生無限的可能。但在中國，家庭教育被局限在一定的框架當中，是否應(yīng)該做，怎樣做，如何做好，都被具體地量化，中國孩子大多都在程式化的遵照執(zhí)行，失去了發(fā)展創(chuàng)造能力的機會，很難迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

從以上對比中我們不難看出，中西方家庭教育存在明顯差異。西方家庭教育在很多方面都值得中國家庭認真研究、借鑒和學(xué)習(xí)。中國家庭教育要在借鑒和融合中為自身發(fā)展注入新理念、新動力，提升家庭教育水平。

（1）創(chuàng)新教育理念。隨著全球化社會和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)家庭教育已經(jīng)不再適用。中國家庭必須緊跟時代步伐，在教育思維中融入個性、民主、尊重、包容、多元等時代主題。鼓勵孩子自由選擇，尊重孩子的自我需求和獨立發(fā)展，但絕不是放任自流。家長在家庭教育中還是要充當“引路人”和“指導(dǎo)者”的角色，鼓勵孩子在有父母引導(dǎo)和建議的范圍內(nèi)自主規(guī)劃人生道路。

（2）更新教育方式。拓寬教育方式的前提絕不是對原有方式的一味排斥和否定，而是對原有方式的改良與更新。傳統(tǒng)的中國式家庭教育帶有深刻的文化根基，屬于中庸、內(nèi)斂型的教育模式。隨著多元文化的融入和時代的開放，在家庭教育當中，今天的家長不能再是單一意義上的居高臨下的指導(dǎo)者、裁決者，更應(yīng)該以溝通的方式成為孩子的陪伴者、聆聽者和同行者。在很多情況下，中國家長也應(yīng)該像西方家長那樣以朋友的身份與孩子溝通，聆聽孩子的情感困惑和心理需求，走進孩子的內(nèi)心世界和情感生活，為他們提供正向地、積極地行為指導(dǎo)，而非主觀意義上的決定。

（3）豐富教育內(nèi)容。在家庭教育的各個方面，家長要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)多元文化之美，通過接觸和體驗，形成自身對多元世界的審美感受，并轉(zhuǎn)化為帶有自主選擇的審美追求。這一過程，從始至終，是孩子基于自我和興趣的獨立的探索過程，主動的學(xué)習(xí)過程和能力的培養(yǎng)過程。在這一過程中，孩子的知識儲備會有選擇性地得以豐富，探究能力也會不斷提高。

參考文獻

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