淺談大班“清貨架”游戲的組織和開展

摘 "要：游戲是孩子們最感興趣的活動形式，對于如何發揮幼兒的想象力以及創造力，讓幼兒的游戲更自主，讓幼兒真正成為游戲的主人，培養幼兒與同伴交往和互相協商的能力等方面也一直是我們所要思考的問題，針對這些問題，我們以“清貨架”的游戲形式組織幼兒進行游戲，總結了一定的經驗和策略。

關鍵詞：大班""“清貨架”游戲 "組織 "開展

游戲是孩子的天性，在游戲中，往往蘊藏著發展的需要和教育的契機。高爾基曾說過：“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。在游戲時，幼兒的認識、記憶、思維、有意注意等狀態都比平常的時候好，這是因為在放松、歡快的游戲情境下，更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲;游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，它具有自主性、趣味性、虛構性、社會性和具體實踐性等特點。大班幼兒的游戲水平有了很大的提高，在幼兒游戲開展中更應考慮幼兒的自主性的發展，“清貨架式”游戲增加了幼兒自己動手的機會，同時也提高了幼兒游戲的難度。幼兒順利的開展游戲，教師正確有效地組織和指導十分的重要。

一、結合主題內容，創設相應的游戲環境，不斷充實內容

（1）“清貨架式”角色游戲

“清貨架式”游戲讓孩子們在游戲中更加的自主自由，對孩子們來說也是一個更大的挑戰。我們根據孩子們的興趣來開展游戲，同時也會注重于主題的相互滲透，如在開展主題活動“人們怎樣工作”時，我們和孩子們共同討論并收集了與小主題中醫院相關的游戲材料，在開展“再見了，幼兒園”主題活動中，開設了小學校，并在材料超市中增添了書包、鉛筆、紙等游戲材料。孩子們在角色扮演中對主題內容有了更多的認識。

（2）區域游戲

區域游戲是幼兒最感興趣的活動之一，也是幼兒個別化學習的重要途徑。在區域活動中，幼兒可根據自己的興趣、愛好、特長及能力自由選擇，沒有心理壓力，可獲得充分的活動機會，并體驗成功的愉快，有利于幼兒個體充分自由的發展，本學期主要開設了科學區、閱讀區、建構區、生活區、美工區、益智區，我們繼續將主題活動與幼兒感興趣的區域游戲融合起來，在區域活動中將主題進行到底，本學期我們根據孩子們的年齡和興趣分了四個主題，分別為“小問號”“我們在春天里”“人們怎樣工作”“再見了，幼兒園”，并結合主題不斷增添游戲材料，鼓勵幼兒進行自主游戲引導幼兒在動手動腦中學到新的知識，新的本領，如在開展“再見了，幼兒園”主題活動中，在美工區中為孩子們創設了小學操場的情境，孩子們自己裝飾房子，設計自己心中的小學;在益智區中提供了對抗賽擂臺和很多加法牌，讓孩子們在游戲中鞏固十以內的加減法，并比較大小;生活區中增添了自制的娃娃和紅領巾，孩子們可以在游戲中練習編辮子和系紅領巾的技能;科學區中提供暗箱和手電筒，孩子們在自己探索中感受到了光的奧秘等。

（3）戶外區域游戲

豐富多彩的戶外活動，不但有利于幼兒一日活動的開展，而且對幼兒的身心和諧發展有著促進作用。本學期我們繼續將每周三和周五定為孩子們的戶外區域游戲時間，為了讓孩子們能夠安全、快樂的游戲，在游戲前我們會檢查游戲材料的安全性，排除安全隱患，并結合主題或季節的特點增添相應的游戲材料，如在“書香能動運動區”中，結合夏天的特點，我們在拱形網、橫杠上繞上了綠葉，在樹上掛上了各種水果，為孩子們創設了充滿生機的游戲情境，孩子們在游戲中的參與性更高。

二、豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒的游戲能力

（1）“清貨架式”角色游戲

游戲區域內容完全由幼兒來確定，游戲材料的擺放也全由幼兒來動手，雖然大班幼兒對角色游戲有了一定的經驗，但是開展起來還是有很大的難度的。角色游戲的內容與生活相關，要想順利開展角色游戲，豐富幼兒的生活經驗十分重要。在“清貨架式”角色游戲開展前期，我們和孩子共同商討游戲計劃，確定游戲內容、需要的游戲材料、制定游戲規則，并共同進行了收集，游戲開展的前期并不順利，但是在不斷的討論和練習中，孩子們的游戲漸漸的變得有序，有的孩子還會主動從自己的家中帶來一些我們沒有想到的材料，游戲得到了創新，孩子們的游戲能力也得到了提高。

（2）區域游戲

區域游戲將孩子們的游戲和學習相互融合，在區域游戲材料的提供中，我們注重材料的環保和再利用，請孩子們共同收集一些生活中常見的材料，進行材料的整合和利用。如在生活區中提供了系鞋帶、做飯團、整理書包等材料，讓孩子們在游戲中逐漸提高自身的生活自理能力。

三、有效指導、營造愉快的游戲氛圍

幼兒在游戲過程中的交往是評價幼兒游戲的重要依據。大班的幼兒已經從單獨游戲階段過渡到了合作游戲階段，我們就把重點放在引導幼兒學習與同伴合作，從而發展其交往能力。

首先，我們繼續教幼兒學習使用禮貌用語，增加幼兒游戲時的詞匯量，加強角色間地交流。孩子們很喜歡參加比賽，尤其當他們看到優勝者獲得獎牌時，積極性就更高了，爭相成為下一個幸運兒。使用禮貌用語的習慣在無形之中逐漸的形成，游戲的氣氛也隨之熱鬧了起來。其次，在幼兒分配游戲中的具體角色時，我們有目的地加以鼓勵，保證每一位幼兒都享有擔任比較重要角色的權利與可能，滿足每一位幼兒表現的欲望，培養幼兒整體的交往水平，已達到促進幼兒大膽交往的目的。再次，在游戲中，我們經常以扮演角色的方式影響幼兒的游戲。幼兒是游戲的主人，教師是支持者、參與者，而不是指揮者。在游戲過程中，我們注意以幼兒為游戲的主體，適當提出建議，促進幼兒游戲的發展。例如在“超市”游戲中，我們扮演顧客前去買菜，幫助幼兒練習賣賣菜時的語言，我們還提出要買一些貨架沒有的菜，引導幼兒去搜集或是制作，培養幼兒的應變及動手能力。最后，在游戲結束時，我們組織幼兒進行討論式的評議、現場評議以及評獎活動，鼓勵幼兒大膽發表自己的看法，解決游戲中出現的問題，提高幼兒游戲的積極性。在游戲中發現，我們班的幼兒在游戲中交往的能力還是不強，不善于大膽地使用語言與他人交往，也不善于發揮想象，創造的游戲，這還需要繼續引導和加強。

四、加強幼兒習慣培養，養成良好的游戲習慣

（1）規則意識的培養

大班是孩子們步入小學的一個過渡階段，培養幼兒良好的習慣十分的重要，在游戲的過程中需要加強幼兒良好習慣的培養。在組織幼兒游戲過程中我們將幼兒擺在更加自主的位置，通過一些標記，鼓勵幼兒愛護玩具，提示幼兒玩具擺放的位置。每次游戲都讓幼兒自己來挑選和搬玩具，游戲后讓幼兒自己整理。現在孩子們都能夠自主的擺放玩具，實現了“清貨架式”游戲的目標。在設計制作玩具前，我們也會詢問幼兒想要玩怎樣的玩具。我們還和孩子們鞏固制定了游戲規則，將規則用圖文并茂的方式呈現在了各個游戲區中，面對自己制定的規則，游戲中孩子們能夠互相提醒，遵守自己制定的規則。為了督促孩子們能夠更好的遵守游戲規則，我們組織孩子們進行“游戲好寶寶”評選活動，為其他孩子樹立榜樣。

（2）安全意識的培養

安全是游戲的前提，為了讓幼兒安全游戲，我們在制作游戲材料時就會考慮游戲材料的安全性。我們通過努力，保證游戲材料表面光滑、無尖銳的地方。幼兒是游戲的主人，游戲的安全應從幼兒自身出發。每次游戲中，時刻關注孩子，不分心，發現幼兒的不安全行為時，都會及時干預引導，及時與幼兒展開交流討論，鼓勵幼兒制定保障安全的游戲規則、掌握正確的游戲方法。注重游戲后的評價環節，及時批評指正幼兒游戲中的不良行為，也會及時表演游戲中幼兒一些閃光的地方，鼓勵幼兒們互相學習、互相監督。

為了實現對幼兒的正確引導，教師可以通過強化理論學習，提高了自身的指導能力。并在活動后及時有效地評價幼兒的活動表現，幫助幼兒發現自身優缺點，引導幼兒樣成良好的游戲習慣。

“清貨架式”游戲的開展，讓孩子們的游戲得到了更多的體驗機會，能力也得到了很大的提升，孩子們的游戲變得自由自主，真正的成為了游戲的主人。但是這種游戲的形式對教師的能力提出了更高的要求，教師在開展和創設中，需要學習更多的理論知識，以促進幼兒更好的發展，我們在今后組織幼兒游戲時，也需要更多的思考和探究。