基于環(huán)保材料，提升幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的實踐研究

摘 "要：環(huán)保材料是幼兒建構(gòu)活動發(fā)展的趨勢，本文通過行動研究法，基于建構(gòu)經(jīng)驗提升的目標(biāo)，從有規(guī)律、無規(guī)律、組合三個階段，對中班幼兒的快遞盒游戲進(jìn)行設(shè)計與實踐，并對實踐效果進(jìn)行分析總結(jié)，基于建構(gòu)經(jīng)驗的提升做了一系列的調(diào)整的和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)經(jīng)驗""建構(gòu)游戲""中班

一、環(huán)保材料，例如快遞盒在建構(gòu)游戲中的多元化應(yīng)用：

（1）利用的價值。環(huán)保材料是建構(gòu)活動中最受用的低結(jié)構(gòu)材料，具有多功能、一物多玩等特點。如快遞盒的回收利用，可以倡導(dǎo)低碳環(huán)保的生活理念。快遞盒成為幼兒的建構(gòu)游戲材料，能提高幼兒的動手能力，并獲得制作的快樂。

（2）可用的功能性。快遞盒具有一定的容納空間，不僅能用做建構(gòu)材料的收納，還可以根據(jù)幼兒的想法制作成車庫，動物造型等;快遞盒的型號各異，可以滿足多種需要，支持建構(gòu)游戲材料的制作。

（3）妙用的可行性。快遞盒是比較容易收集的物品，如快遞盒、包裝盒等。在幼兒園工作這么多年，利用快遞盒做建構(gòu)材料和玩具，來豐富建構(gòu)游戲。

二、概念界定

（1）“環(huán)保材料”：指幼兒生活中常見的可再生利用的材料，本課題特指快遞盒。

（2）“空間布局的設(shè)計構(gòu)思”：指滿足幼兒建構(gòu)游戲的功能需要以及空間利用的最大化，同時兼具創(chuàng)造性和美觀性。

三、具體實踐

（1）快遞盒游戲的設(shè)計

1.快遞盒游戲的材料投放。

一是大型快遞盒——平鋪、圍合。二是中型快遞盒——架空、蓋頂。三是小型快遞盒——疊高、排列、組合

2.快遞盒游戲的設(shè)計原則。

一是基于中班年齡特點、二是注重發(fā)展建構(gòu)經(jīng)驗、三是創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境

（2）快遞盒游戲的組織實施

1.開展形式：

單人游戲、多人合作。注重材料的多形式投放，創(chuàng)造多人合作的契機。幼兒可以運用空間知識去進(jìn)行建構(gòu)組合，合作完成各種銜接拼出一個個物體或者造型。

2.指導(dǎo)策略。

中班幼兒的建構(gòu)仍以平面為主，而快遞盒具有立體型，且固定的造型結(jié)構(gòu)，所以在游戲過程中，幼兒能根據(jù)已有認(rèn)知及想象力，運用到空間知識，進(jìn)行立體建構(gòu)。一是模仿——熟悉空間方位。空間是客觀物體存在的形式，同周圍的其它物體存在空間上的位置關(guān)系，也就是空間方位關(guān)系，一般用上下、前后、左右等來表示。二是圖譜——提升空間意識。經(jīng)歷了模仿、讀圖等拼裝形式后，孩子對空間方位都已經(jīng)有所了解，并能運用了，于是我們就加大了圖譜的難度，可以通過這種方式來提升孩子的空間意識。三是創(chuàng)造——強化空間感覺。掌握了建構(gòu)技巧，了解了空間布局后，也需要來強化下孩子的空間感。

（3）層層推進(jìn)，提升建構(gòu)經(jīng)驗

1.投放“適宜”建構(gòu)的快遞盒。

“有規(guī)律”——“無規(guī)律”——“組合型”。快遞盒的材質(zhì)、形狀決定快遞盒在搭建中的以直角的狀態(tài)為主要造型，所以材料的投放上需要細(xì)心考慮。快遞盒以1：1.5、1：2、1：3等規(guī)律投放，到快遞盒不按照規(guī)律投放，最后到組合型快遞盒的投放，體現(xiàn)了高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合，讓孩子在自由選擇的同時進(jìn)行再創(chuàng)造性，幫助孩子們實現(xiàn)自己的建構(gòu)作品。

2.設(shè)計“快遞盒”的建構(gòu)游戲。

“小兔的家”——“恐龍過隧道”——“我是小小工程師”

中班幼兒的角色意識較強，投以小動物造型，會激發(fā)他們對角色的思考以及建構(gòu)的興趣;幼兒喜歡鉆進(jìn)快遞盒，可以借助媒介物恐龍引導(dǎo)幼兒將建構(gòu)作品打通;后期提高難度，利用合作來激發(fā)幼兒建構(gòu)興趣，明確搭建的方向。

一是構(gòu)建小兔子的家游戲。階段目標(biāo)：通過小兔子的家游戲，讓中班幼兒在疊高、圍合快遞盒的過程中，獲得一定的動手操作建構(gòu)能力，使幼兒體驗游戲的樂趣與快樂。二是構(gòu)建恐龍過隧道的游戲。階段目標(biāo)：通過恐龍過隧道游戲，讓中班幼兒在選擇相同尺寸快遞盒、快遞盒拼接的過程中，進(jìn)一步提高動手操作建構(gòu)能力以及空間布局經(jīng)驗。三是我是小小工程家的游戲。階段目標(biāo)：通過我是小小工程師的游戲，讓中班幼兒在商討方案，共同建構(gòu)的過程中，學(xué)習(xí)與他人交往，并體驗到合作的愉快。此外，合作的方式，可以實現(xiàn)更復(fù)雜的建構(gòu)組合，通過自主的對復(fù)雜快遞盒進(jìn)行組合、拼接的過程中，進(jìn)一步提高中班幼兒的動手操作建構(gòu)能力。

3.建構(gòu)游戲的組織策略

“主題式”——“開放式”——“建構(gòu)節(jié)”

中班幼兒可以根據(jù)主題特征有意識的去回顧經(jīng)驗，教師創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的主題式情境，可以在一定程度上，激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣和能力;開放發(fā)揮幼兒的想象力，為自己的作品賦予靈魂;增強合作，協(xié)商分工，建構(gòu)，最后呈現(xiàn)整體造型。

四、研究成效

（1）從平面建構(gòu)提升為立體建構(gòu)。當(dāng)前中班幼兒的建構(gòu)類游戲多是以平面為主，或積木等已有固定形狀的玩具。快遞盒具有立體型，和可塑的造型結(jié)構(gòu)特點。小兔子的窩快遞盒游戲設(shè)計，幼兒通過對快遞盒的疊高、圍合、連接，從立體建構(gòu)的角度進(jìn)行操作，使得游戲過程中，中班幼兒能根據(jù)已有認(rèn)知及想象力，運用到空間知識，進(jìn)行立體建構(gòu)。

（2）從半成品建構(gòu)材料動手搭建的創(chuàng)造力培養(yǎng)。多數(shù)的快遞盒屬于低結(jié)構(gòu)材料，在恐龍過隧道游戲中，有些幼兒搭建出了彎曲的隧道，有些搭建出了大小不一的隧道，這是幼兒創(chuàng)造力和想象力的體現(xiàn)。在我是小小工程家游戲中，幼兒在進(jìn)行建構(gòu)游戲時，自行選擇主題，進(jìn)行結(jié)構(gòu)、造型的設(shè)計，運用不同的形狀、大小和造型來對快遞盒進(jìn)行組裝，最終成品的形狀是幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的體現(xiàn)。

（3）多人合作促進(jìn)幼兒提升合作意識。在我是小小工程家這類的合作型游戲中，由老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行分工合作，極大的提高了幼兒們的交往能力和集體意識。但由于中班幼兒的能力所限，從實際的教學(xué)來看，這種合作主要還是規(guī)定一個需要多結(jié)構(gòu)的主題，各個幼兒將各自的作品合起來，這并不是真正意義上的合作。

總之，中班幼兒期間的游戲類寓教于樂的活動，對幼兒的成長發(fā)展起著極為重要的作用。建構(gòu)類游戲具有創(chuàng)造性、操作性、造型藝術(shù)等特點，運用快遞盒環(huán)保材料進(jìn)行建構(gòu)游戲設(shè)計，既可以提高幼兒的動手能力，還可以提高幼兒的環(huán)保意識，一舉多得。

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