那龍中心幼兒園文化建設(shè)發(fā)展與構(gòu)想

摘 "要：那龍中心幼兒園是一所2014 年9月開辦的農(nóng)村公辦村級幼兒園，由于受編制和地域的限制，教師流動大，保教水平參差不齊。幾年來，如何將這樣的農(nóng)村幼兒園打造成為深受家長喜歡社會認(rèn)可的幼兒園？我們感受到只有打造校園文化建設(shè)，才是很好的出路。

關(guān)鍵詞：幼兒園""文化建設(shè) "發(fā)展構(gòu)想

一、幼兒園文化建設(shè)的重要性

幼兒園文化是在社會大背景取向下，全體教職員工在辦園思想引領(lǐng)下，通過長期教育實踐所形成的共同認(rèn)可、共同追求的精神風(fēng)貌及教育風(fēng)格，它是本幼兒園所特有的且為幼兒園多數(shù)成員共同遵循的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。從某種意義上說，幼兒園文化蘊含著幼兒園的辦園方向、目標(biāo)確定、營運策略、社會責(zé)任以及園長對理想幼兒園模式的系統(tǒng)構(gòu)想。幼兒園園所文化是辦園實踐的內(nèi)在動力，幼兒園教育的改革發(fā)展必須以文化建設(shè)的突破和更新為先導(dǎo)，這對辦好一所幼兒園至關(guān)重要;優(yōu)良的園所文化可以塑造優(yōu)美的幼兒園形象，可以使一所幼兒園保持相對長期的繁榮。所以幼兒園實施品牌戰(zhàn)略，必須加強文化引領(lǐng)，營造優(yōu)良的園所文化。好的園所文化具有強烈的感染力，能激發(fā)和凝聚幼兒園教職員工的內(nèi)在動力，催人奮進;它折射出的是幼兒園在發(fā)展的進程中崇尚什么，追求什么;反映的是幼兒園教職員工的共同追求和共同認(rèn)識，是幼兒園發(fā)展的靈魂，是幼兒園發(fā)展中的一面旗幟。

二、以教師為本--創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)激勵機制的制度文化

幼兒園制度文化既是幼兒園精神文化的外在顯現(xiàn)，也是幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)的有力保障，因此在幼兒園文化中，制度文化的建設(shè)具有十分重要的作用。馬斯洛的“需要層次理論”指出：人的需要從高到低列為五個層次，其中\(zhòng)"自我實現(xiàn)\"是最高層次的需要。為此，在制度文化建設(shè)方面，應(yīng)積極倡導(dǎo)以人為本、滿足人的需要、促進人的發(fā)展的新理念和提升人的價值為根本目的的制度文化體系：

幼兒園班子成員全面負(fù)責(zé)幼兒園的各項事務(wù)，脈絡(luò)清晰、分工明確。調(diào)動每個教職工工作的積極性和主動性。與此同時，推行目標(biāo)民主管理，各項任務(wù)要細(xì)化、量化，層層分解，向著“權(quán)力層層有、任務(wù)個個擔(dān)、責(zé)任人人負(fù)的目標(biāo)”邁進。在工作中責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每個教職工都有創(chuàng)造性開展工作的空間。實施人性化的管理方式，以德服人。在管理過程中，堅持以人為本，做到三個結(jié)合：感性和柔性相結(jié)合，把執(zhí)行管理制度的嚴(yán)肅性、原則性和被管理具體人與事結(jié)合起來，彈性藝術(shù)化處理;終端管理與過程管理結(jié)合，既注重終端結(jié)果評價，更注重過程中指導(dǎo)、培養(yǎng)、幫助。以培養(yǎng)人、發(fā)展人為重要目的;定量管理與定性管理結(jié)合，如對智商高、能力強的教師工作中的成績進行量化評估給予肯定。對情商高、師德好的教師更多從定性評價給予鼓勵，讓每位教職工的閃光點得到發(fā)揚。使規(guī)章制度在完善的過程中，最大化的體現(xiàn)人本與科學(xué)相融的管理思想，讓規(guī)章制度成為大家認(rèn)可、自覺遵守的制度。

同時努力保障教職工的主體地位及創(chuàng)造權(quán)利，努力營造良好的人際氛圍，引導(dǎo)教師用“愛心、細(xì)心、熱心、耐心、真心”創(chuàng)造一個\"關(guān)愛、信任、團結(jié)、快樂\"的學(xué)習(xí)型集體，以此形成教師自律的自我管理行為。提供“公平、公正、競爭、擇優(yōu)”的發(fā)展平臺;激活教職工個體工作主動性、創(chuàng)造性和實效性。要求全體教職工在日常管理中對每一項工作要精心，每一個環(huán)節(jié)要細(xì)心，每一項工作要求是精品，加強過程管理和細(xì)節(jié)管理，對各項工作不僅看數(shù)量、速度，更要看質(zhì)量、含量和效率。

三、以幼兒園為本--創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神文化

幼兒園的發(fā)展說到底離不開教師的發(fā)展，堅持和倡導(dǎo)以人為本，滿足人的需要，積極為教師的成長搭建平臺，努力促進教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。

（1）培育和發(fā)揚一種園所持續(xù)發(fā)展的精神

幼兒園的發(fā)展需要一種精神，這種精神是幼兒園的靈魂，是鼓舞大家不懈追求的號角。幼兒園的精神是幼兒園文化建設(shè)的核心。它不但是對幼兒園傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，而且還是時代精神的集中體現(xiàn)，突出表現(xiàn)在辦園思想的形成上。通過溝通與反思，我們逐步確立了幼兒園的共同愿景：建學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)品牌園。全體教職工都明確要把幼兒園建成一個不斷創(chuàng)新、進步的組織，使幼兒園辦成“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的品牌園。

（2）依據(jù)“規(guī)劃”， 建立學(xué)習(xí)型的組織，引導(dǎo)教師朝目標(biāo)發(fā)展

規(guī)劃是藍圖，是奮斗的方向。在幼兒園制訂辦園規(guī)劃的同時，讓每位教師依據(jù)規(guī)劃，結(jié)合自己的實際制定出相應(yīng)的個人發(fā)展規(guī)劃，制定的規(guī)劃措施要具體，有可操作性和可檢查性，使管理者能按照計劃適時地加以督促，使教師能朝著既定的目標(biāo)，扎實向前。鼓勵青年教師爭做\"善于學(xué)習(xí)、勤于反思、樂于合作、敢于創(chuàng)新\"的老師。通過園長引領(lǐng)、骨干教師帶頭、全員參與的方式使大家充分認(rèn)識到：參加繼續(xù)教育、倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)是每個教師應(yīng)盡的權(quán)利和義務(wù)。

（3）促教師在交流感悟中發(fā)展，營造團隊式合作氛圍

教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，必須樹立全新的教育理念，從關(guān)注文本到關(guān)注幼兒，加強教育活動組織能力、指導(dǎo)能力等教育實踐智慧基本功的訓(xùn)練。挖掘現(xiàn)有的教師資源、提高教師的專業(yè)水平，相互交流是一條很好的途徑。具體可采用的形式有：講述類交流（在交流時就某一個點進行追問，使大家體會到以理論指導(dǎo)實踐的重要性和緊迫性，同時考慮問題能更深更透一點）;"觀摩類交流（環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料提供、一日活動的各環(huán)節(jié)組織可采用此形式進行觀摩交流，在交流時可設(shè)計相關(guān)的評價表格）; 展示類交流（教師特色課錄像交流、教師教養(yǎng)一得、優(yōu)秀教案、實錄反思、課題方案、自制教具等進行交流。讓大家在觀摩同年齡班、"同年齡段教師的成果時收獲感悟）; 討論式交流（圍繞中心議題有準(zhǔn)備地進行交流，講述自己的理論依據(jù)和實踐過程）。

四、以現(xiàn)實為本--創(chuàng)設(shè)貼近真實生活的課程文化

幼兒園園所文化是一個立體化、開放性、綜合的的系統(tǒng)，幼兒園文化在內(nèi)容和形式是開放的：民族文化與異質(zhì)文化兼收，園內(nèi)資源與園外資源并蓄，通過文化的融入和滲透，春風(fēng)細(xì)雨，潛移默化，使之轉(zhuǎn)化為幼兒園教育的競爭力。一流的幼兒園園所文化建設(shè)，會使每一位走進幼兒園的人，就能感受到本園園所文化的厚重與積淀，文化的穿透力就會給每位職工一種向上的力量。總之，幼兒園只要不斷進行機制創(chuàng)新，加強園所文化建設(shè)，就一定能推動幼兒園內(nèi)涵提升，促進園所持續(xù)發(fā)展。