看圖寫話的階梯訓練

在低年級語文教學過程中，看圖寫話是低年級語文教學的主要內(nèi)容之一。在長期低年級寫話教學實踐中，我從四方面對學生進行階梯訓練。

一、增肥句子

增肥句子是寫好句子的前提。把一個瘦瘦的句子變得胖胖的，這是每個學生都會感到欣喜的事，樂于思考的事。如“天空中有一個太陽”，最后完全可以逐漸增肥變成“藍藍的天空中有一個紅紅的太陽。”要達到這樣的學習效果，需要一個長期的過程。從一年級下學期正式接觸句子時，我就有計劃地進行訓練。除了要求學生把話說完整，還要以游戲或比賽的形式，由淺入深地指導學生進行“句子增肥”。為增強學生的信心，先以小組為單位，發(fā)揮集體的力量，領(lǐng)會“句子增肥”的樂趣，有一定句量的積累后，再進行以個人為單位的比賽。長期有意識地訓練，學生漸漸地能把只有主謂結(jié)構(gòu)的干枯的句子變得豐潤起來，學得津津有味，增肥句子不再是難事，變得很容易。

二、分解看圖

看圖寫話，首先得看懂圖畫所表達的意思。圖中都有什么？誰在干什么？誰是主要的？誰是次要的？這就得進行以觀察為重點的練習。平時我注重引導學生經(jīng)?？从幸馑嫉膱D畫，給學生們展示不同內(nèi)容的圖畫，引導學生看圖上有什么，他們又在干什么？說說主要內(nèi)容，久而久之，學生們都能抓住中心話題。由于目標低，學生都能做到，在贊揚的激勵下，大大增加了說的興趣。

會說的不一定寫，如何激發(fā)學生寫的熱情？應指導學生寫的方法。在有序觀察的基礎(chǔ)上引導有序表達，除了引導學生把握常規(guī)的從上到下，從遠到近的寫作順序外，應培養(yǎng)學生分解畫面的能力，按照事物的發(fā)生順序逐一呈現(xiàn)。譬如，一幅三個小朋友在山前放風箏的畫，指導寫作時，可以引導學生依次聚焦，首先鎖定景物“山”進行想象：山上的樹是什么樣的，花草又是什么樣的？山中可能還會有什么？這都是可以描繪的素材。接著，在聚焦“太陽”，對天空進行較為簡單的描述。最后，聚焦“三個小朋友”，引導學生說出他們在做的事，特寫他們的表情，通過表情探討他們心中的想法。這樣，學生在教師的引領(lǐng)下抓住了寫作脈絡(luò)，按照這樣的順序?qū)懢蜁袟l，而且會把印象深刻的那一部分寫充實。

三、豐富想象

圖畫是靜止不動的，是某一情景的瞬間定格。但寫話表達的內(nèi)容應是發(fā)展的，是某一情景的過程性描述。這就需要展開豐富的想象把瞬間定格的畫面延展為一個時間延續(xù)的過程。不過想象也應是合理的，要以畫面中心人物的行為作為重點。確定中心人物在做什么？聯(lián)想到他為什么要這樣做？這樣做的結(jié)果又可能是什么？按照這樣的脈絡(luò)把過程的枝葉添滿。在這個過程塑造的空間里，學生的言語思維得以充分的實踐，學生都能把自己的想象用文字表達出來，說自己想說的話。

敘述某一件事，還需要寫清時間，地點，人物等等。時間的描述方式多樣，不是單純的類似“星期日的上午，天氣很好”這幾個字。而要想象出這一天的天氣情況，把聯(lián)系實際生活的景色，把圖畫上沒有畫出的，但可能出現(xiàn)的景物在大腦中生成，勾勒出來?？梢赃呄胂筮厡懗桑斑@是一個星期日的上午，難得的艷陽天，風兒輕輕吹著我們，云在藍藍的天上看著我們?！钡@種想象來源于對生活的積累與提煉，所以平日里，注重學生課外閱讀，學生詞匯量廣是寫話的基礎(chǔ)。

四、描畫生活

學生只要細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。任何想象都是生活情境的再現(xiàn)。生活是畫，只不過是活動的畫卷。寫生活也是看圖寫話。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，指導學生觀察。例如，開展一次“畫鼻子”游戲。在歡聲笑語中，引導學生談?wù)劊耗男┑胤饺堑媚阈β暡粩?？這個人當時是怎么做的？大家看到了，又是什么樣的表情？什么樣的動作？就這樣把學生們記憶猶新的動作作用頭腦的放大鏡不斷放大，清晰地展現(xiàn)出一幅細節(jié)的畫面。

作為語文教師，要善于捕捉生活中精彩的瞬間，如跳繩、講故事比賽、下課玩耍的場景，甚至值日生掃地、擦黑板都可以形成影像資料，讓學生透過影像去回憶當時的情景。生活的景象都是寫話的絕好素材，利用好這些鮮活的素材，指導學生大膽寫話。從幾句到一段，甚至兩三段，直至成篇，為以后的中高年級的習作打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，對低年級學生進行看圖寫話的階梯訓練時，教師一定要注重觀察指導，利用現(xiàn)有資源，激發(fā)學生看圖寫話的興趣，讓學生善于寫、樂于寫，為以后邁上高年級作文寫作打好堅實的基礎(chǔ)。以上所述的階梯訓練，只有在教學過程中融會貫通，才能真正提高學生寫話的能力。

參考文獻

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