三維目標巧鏈接，策略助力提實效

摘 "要：“畫圖”“列表”“猜想與嘗試”“從特例開始尋找規律”是小學階段數學解決問題的主要策略，對這些策略進行歸納總結，能讓學生的對數學的理解更加系統，提高解決數學問題的能力。借助策略推進，將課堂三維目標巧妙鏈接，使教學重點更加突出，教學手段更為豐富，切實提高課堂教學實效。

關鍵詞：策略 "鏈接 "三維目標

《解決問題的策略》是六年級下冊總復習單元最后一節課的內容。這一節課的學習平臺是學生在小學六年解決了各種各樣的問題的基礎上進行教學的，為整個小學階段的學習起到梳理和總結的作用，讓學生獲得對解決問題策略的深入理解，形成和發展解決問題的基本策略，體會策略的意義與價值。

一、了解研究學情----確定總目標

布魯姆說：“有效的教學，始于知道期望達到的目標是什么。”在制定教學目標之前，我們就應該細致研究教學參考的指導，認真解讀教材和學生，根據學生的實際情況和學生的發展需要，根據自己的經驗確定教學目標。《解決問題的策略》這節課的教學三維目標為：

（1）知識目標：梳理數學學習過程中常用的解決問題的策略，如圖表、猜測、尋找規律等;運用所學知識和已有經驗，嘗試從數學的角度尋求解決問題的方法和策略，體會到解決問題的策略是多樣的。

（2）能力目標：通過小組合作分工、交流討論、動手操作等，培養學生觀察、合作、探究等思維能力。

（3）情感目標：進行自我評價，樹立其自信心和培養學生創新精神，在提升自我的同時，尊重他人;在表現自我的同時，心中有他人的情感。

二、靈活處理教材----明確分目標

根據教學的需要，創設一個富有新意、樂于思考、敢于挑戰的學習情境，對教學目標的有效落實尤為重要。《解決問題的策略》這節課，按教參的指導，即逐一根據課本提供的例子，回憶小學階段解決問題中應用到的“畫圖”、“列表”、“"猜想與嘗試”、“從特例開始尋找規律”的這四個常用策略，在復習中讓學生整理用這四個策略解決的各類問題。

根據學生的實際情況及個人的教學風格，決定活用教材。讓學生課前先復習鞏固四個策略，然后把學生課前舉的例子帶到課堂上小組交流并整理，并完成QQ作業，觀看課中微課拓展見識，上班級優化大師進行自我評價，最后讓學生課后去收集各種策略解決的有趣的數學問題，分享到班級QQ群中。

這樣處理教材，不僅可以避免對學生已經掌握或熟悉的知識模塊注進行重復教學，而且利于從學生的最近發展區出發，高效促進學生的數學思維發展。同時，靈活處理教材更貼近學生實際，利于學生自主挑戰和探索，利于進階的教學目標的實現。

三、確定教學起點----課前亮目標

（1）觀看課前微課，復習所學過的常用策略

課前制作了一個微課，以一個愛迪生叫其助手阿普頓測量燈泡的容積這個故事，引導學生回顧小學階段學過哪些解決問題的策略？運用這些策略解決過哪些問題？并思考解決問題的策略對解決數學問題各有什么幫助？

（2）填寫任務清單，回憶策略解決過的問題

雖然學生已經學過常用的策略，但這些策略分散在不同的教材中，且學生時間間隔較長。課前通過微課進行課前預習，并完成學習任務單，目標在于讓學生對這部分知識進行回憶再現、自主梳理，能為更深層次的梳理解決問題的策略打下基礎，為課堂上的小組合作學習與交流作良好的鋪墊。

四、小組合作交流----課中達目標

（1）反饋課前任務單，交流分享，達成知識與能力目標。

上課伊始，我先讓學生先小組內分享交流自己課前舉的例子，學生間集思廣益，既分享了知識上的收獲，又培養了與人交流的能力。

那如何對這些雜亂的例子進行分類整理呢？我充分運用了信息技術的優勢，把一種策略通過教師的收集學習任務單，放在展示儀上，通過學生的講解，明白這一策略可以解決哪些類型的問題，對問題的解決有什么好處。再把另一種策略拍成照片上傳班級QQ群，拋磚引玉，讓小組同學看看自己手中是否有相同的策略解決的問題，也拍照上傳到QQ群上，大家一起交流探討。剩下的兩個策略也由小組長拍照上傳進行分享、探討。因為每個小組都有一臺電腦，所以學生操作方便，不同層次的學生也可以有充分的時間理解并消化。

（2）觀看課中微課，拓展視野，推進深化教學目標

解決問題的策略不僅僅是這四種，還有許多，數學界對解決問題的策略的重視及描述的不同，如何讓學生了解呢？上網搜索太費時，教師講解又太累，于是我選擇制作一個微課，幫助學生打破書本的局限，拓寬知識面。知道解決問題策略的重要性和多樣性，從而推進深化了教學目標。

（3）巧用QQ作業，統計策略，突破課中重點難點。

課堂鞏固作業，我也轉變了平時的形式，把作業上傳至“QQ作業”（這是QQ的一項功能，里面就有題庫，可以選擇性的做，還能打分，教師還能看到學生完成情況和成績），學生先小組選擇A、B、C、D四組的一組，然后獨立完成，接著小組交流完成結果，最重要的是把你所做題目的策略上班級優化大師填寫調查表，目的就是當全部小組都填完調查表后，教師可根據統計結果，讓學生突破這節課的重難點即一個問題可用多種策略解決，一種策略可以解決多個問題。

五、收集分享問題----課后固目標

一節緊張又有趣的數學課結束了，是否可以畫上個圓滿的句號呢？大家都希望學生最好能帶著問題充滿激情的走進教室，然后在課堂中解惑，傳道授業。而袁振國教授主張以問題為紐帶，讓學生帶著問題來，帶著問題學，帶著更多的問題走。于是我留給學生一項作業，上網搜索各種策略解決的有趣問題，上傳QQ群進行分享交流。這樣的作業趣味性強，學生樂于接受，又進一步鞏固了教學目標。縱觀整節課的教學，以實現課程目標為根本出發點，突出了學生的主體性，使教學重點更加突出，教學手段更為豐富，實現了三維目標從課前、課中、課后的有效鏈接。