小學數學教學中如何實施小組合作學習

摘 "要：小學數學教師應該實施小組合作學習，來引導學生朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰自我，熟練掌握更多的學習技能，慢慢養成良好的探究習慣，進而達成綜合素質與綜合能力的雙向發展目標。學生切實感知到學習的最大樂趣，有利于數學教學工作順勢走向更大的成功，取得事半功倍的理想成效。進一步提高合作學習的有效性，需要教師認清學生的主體地位，嘗試著理解他們、尊重他們，通過教學方案的設計及教學內容的補充，真正做到因材施教;需要學生主動思考，不斷溝通，有效交流，優質完成學習任務，不斷提升人才價值。

關鍵詞：小學數學 "課堂教學 "小組合作學習 "實施 "研究

要知道，一項任務的完成團隊合作的效率更高，從小培養學生的合作意識，提高學生的協作能力，能使他們終身受益。數學教師身上肩負著偉大的教書育人使命，鼓勵學生凝聚力量，去探索未知的神奇世界，對于高效課堂、生本教學而言是非常有利的。小組合作過程中，學生的主體地位十分突出，通過認知水平的強化提升，數學思維的充分活躍，學生真正學好基礎知識將會變得更加指日可待。對此，筆者特意憑借多年的教研經驗，對小學數學課上小組合作學習法的有效實施闡述了幾點新的看法。

一、提問促進小組合作

課堂提問講究方式方法，看重時機選擇。提出一個問題很容易，讓學生真正的理解問題卻很難。小組合作交流時，以問題作為引導，鼓勵他們展開自主分析、獨立思考、探究發現，這遠比教師一味灌輸指導的效果要好得多。教師必須根據新課標的要求和本節課的重難點，依據課后目標，制定訓練計劃。學生進行小組合作，他們需要知道為什么要進行合作？合作學習有哪些需要完成的目標？使學生明確本課的重、難點，做到心中有數，心中有底。如學習“分數的意義”這節課的重、難點是理解分數的意義，理解分數中單位“1”的含義。在教學時，先讓小組探究合作，拿出事先準備好的幾種材料，動手分分，用分數表示;再讓各小組匯報交流，說說這些分數是怎樣得到的？這里讓學生充分說出自己的想法和操作的過程，讓學生突破“一個整體”可以看作單位“1”，感受到可以把許多物體看作一個整體，把這個整體平均分成不同的份數，其中這一份或幾份可以用分數表示;最后，教師引導各小組自己舉例加深對單位“1”的理解。因此，小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式，如果目標不明確，那么合作往往就流于形式。

二、改變死板教學方式

要知道，單一的、死板的教學方式，已經無法滿足小學生個性化的學習需求，也不利于教育現代化進程的持續加快。如果教師始終沿用灌輸指導辦法，要求學生在規定時間內完成這樣、那樣的學習任務，那么不僅會打擊到學生的探究熱情，還會使他們衍生出嚴重的抵觸情緒，直接導致教學效果不盡人意，教學質量越來越差。數學教師不妨去探索小組合作學習，重新構建課堂模式，通過教學手段的更換、教學策略的實施，最大程度發揮學生的主體作用，確保他們的學習效率有一個明顯的提升，創新思維得到更好的啟發。如學習“長方形和正方形”相關內容時，教師可以這樣進行教學方案的優化設計。一是展示一些圖形，詢問學生：“同學們，你知道它們的名字嗎？”“猜一猜這些圖形的邊和角有哪些特點？”培養學生運用知識解決問題的意識。二是組織學生小組匯報，鼓勵他們動手測量，給出提示后要求學生說出對邊、長、寬、邊長等部分的名稱，并且指出數學書的封面哪條邊是長？哪條邊是寬？在紙上明確的標一標。三是最后階段，教師做出總結，進一步拓展學生的空間觀念，提高學生的解題能力。在學生數學思維充分活躍后，教學效果自然增強，擴展方法的應用顯得非常有效，小組合作學習促進了學生的全面發展。

三、給予學生動手機會

課堂教學過程中，教師要為學生提供動手的機會，操作的時間，結合具體問題展開有效指導，有助于學生探究習慣的養成，數學能力的提高。啟發學生的合作意識，讓學生感到集體的力量是無窮無盡的，小組合作的推進變得異常高效，生本課堂的構建顯得十分順利。如學習“三角形面積公式”一課時，教師應為學生準備好兩個三角形模型，一邊展示一邊教學：“同學們，讓我們來想一想，這兩個三角形能夠組成什么新的圖形呢？”“組成后的圖形與原來的三角形之間存在著哪些關系？”“我們認識新圖形時應該注意什么？它的特點有幾個？”接下來，讓學生小組內操作、交流、探索，引導他們自行推導“三角形面積公式”，慢慢的提升教學效率，不斷的優化教學效果。學生完成規定任務以后，教師可以再次提問：“現在，你能用手中的三角形拼一拼以前學過的其他圖形嗎？”，緊抓契機展開二次合作，課堂煥發著新的活力，學生們學習的意識和動手的能力均得到了很好的發展。

四、通過傾聽促進合作

小學生傾聽習慣的培養，需要教師漸漸的引導。傾聽，是很好的學習方法，即是讓學生認真聽取他人的意見，不斷改進自身的不足。小學數學課上的小組合作學習需要配合“傾聽”進行“評選”。比如，說一說哪一組最有創意？比一比哪一組最團結友愛？遇到困難時，如何相互幫助，才能共同進步？評價后，教師可給學生一些獎勵，用于增強他們的自信心，鼓勵他們走向更大的成功。傾聽促進了合作，合作展示了傾聽，學生們可以發現數學學科的魅力所在，就能實現綜合能力的全面發展。

五、結束語

小組合作學習有其自身發展的優勢，是小學數學教學的有效方式。教師在教學過程中要充分考慮學生的具體情況，通過小組合作學習來提高學生學習數學的興趣，讓學生積極參與其中，互相學習、合作進步，既能增強學生獨立思考的能力，又能提高學生的整體水平，最終有利于教學任務的實現。

參考文獻

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