情感激發對學生習作的影響

摘 "要：在多年的作文教學實踐中，我深刻地感受到，教師巧妙地叩擊學生情感的閘門，能激起學生情感的奔涌、噴發，進而抒寫富有真情實感的佳作，為圓滿完成作文教學起到了事半功倍的作用。

關鍵詞：教學實踐 "閘門 "事半功倍

一、引導學生觀察，激發寫作情感

觀察是一項積極的智力活動，也是教師發展兒童思維和語言不可缺少的方法，學生要寫好作文最為重要的一點就是要仔細地觀察，運用感官去看、去聽、去問、去摸、去品嘗。觀察的范圍是學校、家庭和大自然。

美麗的校園，是學生每天汲取知識的地方，學生對自己的校園熟悉且富有感情，我緊緊抓住學生們的這種情感，組織他們去描繪校園。課外活動時，我帶領他們漫步在校園里，讓他們選好角度，然后從大處著眼，小處著手，按照從中間到兩邊的順序依次觀，：教學樓、花園、操場……這樣，學生心中有了比較清晰的印象，寫起作文來流暢自如，生動具體。

豐富多彩的校園生活也是學生寫作的源泉。課外活動時，我帶領孩子們進行他們喜愛的活動——拔河比賽。在活動中，指導學生仔細觀察比賽雙方每個選手的形象、神態以及現場氣氛等，活動結束后又及時總結，就這樣，用多彩的活動培養學生的觀察能力，激發他們的寫作興趣，使他們想說、樂說、更愿寫。

千姿百態的大自然，吸引了學生，他們愛花草樹木、山川河流、日月星辰、風雨雷電。他們常常希望老師能帶他們去欣賞、去觀察。春天到了，桃花盛開，我就和孩子們一起來到公園，讓他們親身感受到大自然的親切和美麗，并引導學生把自己觀察到的東西完整地描繪出來。

在每個家庭里，媽媽最辛苦，工作、家務整天忙得不可開交，我讓學生回家幫媽媽干一件家務活——刷碗，學生都說沒干過，我就布置學生第一天觀察媽媽是怎么刷碗的，第二天向媽媽請教洗碗的方法，第三天自己試著刷碗，接著我讓學生按步驟、有詳有略地把刷碗的過程寫下來，學生非常愿意去寫。

在觀察活動中，通過老師的具體指導，學生經過扎實的訓練，逐步學會了觀察，并在腦海中深深地印下一幅幅豐富多彩的生活圖畫，從中獲得了鮮明的視覺印象，使學生感覺到作文內容就在眼前，只要自己動腦動筆，就能寫出作文。

二、師生一起活動，激發寫作情感

小學生普遍喜歡活動，但如果老師不參與其中，那么學生的活動就帶有很大的盲目性，效果也不好，學生玩了之后同樣沒有寫作激情。

鑒于這種情況，我和學生們一起開展了一些融知識性、思想性、趣味性和娛樂性為一體的活動，如參觀、訪問、游覽、主題班隊會、游戲。體育比賽等等。

例如，“三八節”"前夕，我們班舉行了一次班會，我告訴學生：“‘三八節’是全世界婦女的節日，是媽媽們的節日，媽媽辛辛苦苦把我們養大很不容易，我們每一個人都有媽媽，今天，老師就和同學們一塊兒，做一件小工藝品獻給媽媽，然后再說說自己想對媽媽說的話。”這番話，極大地激發了學生們的好奇心和熱愛媽媽的感情，他們紛紛要和老師一比高低。

為了寫好活動，我還和同學們舉行了一次貼鼻子比賽，我在黑板上畫了一個人頭，非常漂亮，遺憾的是沒有鼻子，怎么辦？同學們說：“我們給他貼上一個鼻子。”活動開始了，我先把一個小朋友的眼蒙上，這個學生到處亂摸，這時候，我參與其中了，讓一個學生把我的眼蒙上，然后走上講臺，讓學生看我是怎么貼的，然后又找一個學生，讓他按老師交給的方法上去貼，結果他不偏不斜貼得非常準確。實踐證明，老師積極參與學生的活動起到良好的指導作用。

三、師生同時作文，激發寫作情感

教師愛好寫作，文章寫得情真意切、生動形象能給學生以啟迪和鞭策，學生會情動而相隨，能夠強有力地激發學生的寫作欲望和提高他們的寫作能力。

四、獎勵進步作文，激發寫作情感。

后進生的學習之所以差，除了個人素質之外，更重要的是他們對學生失去了興趣。寫作也一樣，很多學生之所以怕作文，是因為他們的寫作情感未能被激發出來。在我的作文教學實踐中，我采取了“獎勵進步作文，激發寫作情感”的措施：

（1）贊揚后進生作文中的閃光點。后進生的作文中有的也不乏“閃光點”，如作文中某一個詞用得恰到好處，某一個句子寫得比較精彩，或對某一事物觀察較仔細，描寫較真實。對文中這些閃光點進行評價，給予肯定，是對后進生的莫大鼓勵，能使他們對作文產生興趣，增強寫作欲望。

（2）針對后進生作文中的某一優點下評語，進行鼓勵。后進生總感覺到自己作文水平差，認為老師不會下功夫改，使他們有一種被遺棄的感覺。這時候，老師花費一定的精力，用給學生作文下評語的機會和學生進行思想感情交流，來激發他們的寫作情感，能收到事半功倍的效果。一次作文批改時，我發現一個平時寫作文只能寫半張的后進生這次居然寫了一張半，盡管內容還不行，但我為了鼓勵他進一步寫好作文，就給這位學生寫下了這樣一段評語：你是一個聰明的孩子，你有很大的潛能，干什么都行，包括寫作文，只要你肯下功夫，肯努力，你的作文水平肯定會大有提高，老師盼著你成功的那一天。此后，這個學生的作文真的取得了很大的進步，后來在《許昌晨報》上發表了好幾篇小文章，其中《我的周末》一文還獲得了征文三等獎。

五、優秀作品先登，激發寫作情趣。

在作文教學中，我經常有他意識地利用多種形式，給優秀作文創造發表的機會。記得第一次我班張溪瀠同學的作文在《小學生作文報》上發表后，在師生中引起了強烈的反響。同學們爭相傳閱，很多同學都躍躍欲試。張溪瀠本人更是受到了極大的鼓舞，一發而不可收。我因勢利導，創造條件，盡可能讓每個學生都有作品發表。一是對層次較高的作文，我鼓勵學生向各級報刊投稿，爭取發表。二是對未能在報刊上發表的作文，我或在班上當眾宣讀，或抄在黑板上，或讓學生自辦報紙登在上面，或在班級開辟一塊作文園地，把這些習作選登上去。三是班級舉辦作文競賽，評出優秀習作，舉行隆重的頒獎儀式。四是把優秀習作進行錄音在班上重復播放，以此來激發學生的寫作興趣，這種做法在學生中產生了“我也要把作文寫好”的效果。

以上是我在鼓勵學生積極主動地去寫作的一些嘗試。實踐證明效果令人滿意。今后，我還要在提高學生作文水平上多下功夫，探索出更多、更好、更有效的方法，以利于大幅度地提高作文教學的質量。