淺析新課改小學(xué)語文的引導(dǎo)教學(xué)

摘 "要：新一輪課改正蓬勃發(fā)展，教師的教學(xué)理念在逐步的更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐漸地改善。但在真正實施的過程中，還存在很多貌合神離的現(xiàn)象，存在很多有效性尚待檢驗的教學(xué)理念和教學(xué)方式。大多數(shù)都是走走形式而已。另外，由于當(dāng)今學(xué)生年齡普遍偏小，依賴心強(qiáng)，大都跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

關(guān)鍵詞：新課改""小學(xué)語文教學(xué)""激趣體驗

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、實際體驗

就小學(xué)語文來說，想要實施有效教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更多地是被情感驅(qū)使，因此，要保持他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，就必須融入動態(tài)的情景，傾注情感，以敏銳的洞察力去觸及小學(xué)生的情感領(lǐng)域，且做到自然、親切、不露迫切，同時又有些戲劇性！能讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中有樂趣，有懸念感，引發(fā)學(xué)生探究的心理。這就首先要主張教師通過一種移情作用，設(shè)身處地感覺體驗，回歸到兒童的情感狀態(tài)，用“兒童的眼睛去看世界”，這樣才能產(chǎn)生“以情動情”的移情效應(yīng)。其次重視在學(xué)生而最佳的辦法就是創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)語文教學(xué)情境。例如，在講《賣火柴的小女孩》一課時，渴望快樂和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇異的火光中看到了美麗的圣誕樹。我抓住“翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在這櫥窗里一樣，在向她眨眼。”這一靈動鮮活的語言，引導(dǎo)孩子展開豐富的想象，“這個快樂的小天使、可愛的小精靈在對小女孩眨眼，你知道這眨著眼睛的小畫片在對小女孩說什么悄悄話嗎？”一語激起千層浪，有的說：“寂寞的小女孩，你愿意和我跳一支舞嗎？”;有的說：“賣火柴的小女孩，你叫什么名字？你愿意和我玩嗎？”……這樣情境的創(chuàng)設(shè)喚醒了孩子們的愛心，學(xué)生通過想象對文本了進(jìn)一步的感悟。

二、新理念，高效率

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，唱主角，學(xué)生聽從配合學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器。總是一成不變地根據(jù)自己的習(xí)慣思路設(shè)計教學(xué)，總是千方百計地按照自己的要求將學(xué)生“格式化”。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。一切成功的教育都依賴于和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該用平等、寬容來換取孩子們的友誼，與孩子們建立親密無間的感情和愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，當(dāng)小學(xué)語文教師在講解小學(xué)二年級的《秋天》這篇課文的時候，可以將游戲教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)去，語文教師：“同學(xué)們，初夏秋冬這四個季節(jié)，你們最喜歡的是哪個季節(jié)啊？”這個問題非常貼近生活，小學(xué)生們都積極舉手回答道：“我喜歡春天。”“我喜歡夏天。”“我喜歡秋天。”此時，語文教師可以再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答：“那么，你們能不能說一下為什么會喜歡秋天呢？”此時，林曉同學(xué)舉手回答：“我非常喜歡秋天，因為秋天是收獲的季節(jié)，很多果實都成熟了，樹葉也會變得金黃金黃的，非常漂亮。”語文教師：“林曉同學(xué)描述的秋天真美，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《秋天》，但是在上課之前，我們要玩一個游戲，大家拿出顏色筆和白紙，然后將你們心中的秋天畫出來，最后進(jìn)行評比。”這個時候，課堂已經(jīng)熱鬧起來了，學(xué)生們都非常激動地將自己的顏色筆拿出來開始創(chuàng)作了，有的學(xué)生還非常熱心地幫其他小伙伴畫畫。最后，全班同學(xué)評選出了最漂亮的作品，老師也適當(dāng)?shù)亟o予了鼓勵，整節(jié)語文課充滿了歡聲笑語。這種游戲教學(xué)的方式，既讓小學(xué)生更加清楚的了解了秋天的特點，又在繪畫游戲中培養(yǎng)了創(chuàng)造力、想象力和動手操作的能力，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到了很大的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的內(nèi)容提出疑問。巴普洛夫曾經(jīng)說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。”質(zhì)疑是學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的最好體現(xiàn)。又有古人云：“學(xué)起于疑，思源于疑”。疑是思維的開端。少年兒童好奇好問，對學(xué)生的提問，教師要尊重與保護(hù)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)一種民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍的課堂氛圍容易把他們的天真好奇誘導(dǎo)到科學(xué)學(xué)習(xí)的軌道上來，讓每個學(xué)生養(yǎng)成想問題、問問題、探究問題和延伸問題的習(xí)慣。但在傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的思想意識下，教師高高在上，教師是課堂的主宰者，教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。在這種沒有民主、活躍、和諧的氛圍中，學(xué)生根本不可能質(zhì)疑。因此，教師首先必須提高法制意識，切實保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，樹立起教育民主思想。在工作中，教師要放下架子，真情平等地對待每一位學(xué)生，努力創(chuàng)建和諧、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生感到課堂是自由的，從而使學(xué)生敢于質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的根本前提。

四、和諧民主的師生關(guān)系。

平等的教學(xué)氛圍是師生關(guān)系民主化的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)面前，人人平等。在學(xué)校，老師成了學(xué)生最親近的人，一般來說，學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂 \"親其師，信其道 \"。 如上《落花生》一課時，以“合作”的方式引導(dǎo)學(xué)生辯論：“現(xiàn)代社會，你想做蘋果那樣的人，還是做花生那樣的人？”學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成花生組、蘋果組，實話實說，旁征博引，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)展。如花生組：“花生外表不好看，可是很有用。而蘋果外表美，可內(nèi)心不美。”“華羅庚、童第周出生在一貧如洗的家庭，但他們出國留學(xué)后還是回到"祖國工作，無私奉獻(xiàn)，他們是落花生的代表人物。”蘋果組：“我們蘋果有水分，不但外表美，內(nèi)心也美，而花生一點水分也沒有。”“華羅庚、童第周不表現(xiàn)自己，哪里有人發(fā)現(xiàn)他們？總統(tǒng)不表現(xiàn)自己，能當(dāng)上總統(tǒng)嗎？”“我們各有各的長處，花生內(nèi)在美，蘋果外在美，合在一起不是兩全齊美嗎？”這是多么精彩的一段對話。

總之在課堂教學(xué)改革中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變，知識的更新，行動的研究并將這些體現(xiàn)在教學(xué)活動中，才能使小學(xué)語文教學(xué)改革不是一句空話，才能使小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生實際的變化！