在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法

摘""要：數(shù)學(xué)就是一門鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，小學(xué)生的思維尚處于初級階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到各種困難，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變以往知識灌輸?shù)哪Ｊ剑P(guān)注對學(xué)生進(jìn)行思維能力上的培養(yǎng)，這才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，教師要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出新問題，要注重形象與抽象相結(jié)合，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生一題多解，這都能夠有效鍛煉學(xué)生思維的方式，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "思維能力 "培養(yǎng) "方法

隨著素質(zhì)化教育的推行，要求教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生發(fā)散性思維，將思維訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取知識的過程都是他們思維活動的最終結(jié)果，而對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，這本身是人類思維最高級的一種表現(xiàn)形式，小學(xué)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對簡單明了，只涉及一些簡單意義上的判斷推理。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，積極開動腦筋，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)中不斷思考探索的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這點(diǎn)毋庸置疑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃烈的興趣便會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究知識。數(shù)學(xué)教學(xué)偏向邏輯思維，整體感覺枯燥乏味。學(xué)生上課注意力不集中，影響學(xué)習(xí)成績。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)，觸動學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)“圖形認(rèn)識”知識以后，可以提問讓學(xué)生自己找找生活中相關(guān)的形狀，學(xué)生們便會給出許多答案：桌子是長方形、手機(jī)是長方形、小紅旗是三角形等等。學(xué)生們在興趣的引導(dǎo)下，了解了三角形、長方形、正方形的形狀，教師進(jìn)一步講解這些形狀各自的特點(diǎn)，便很容易讓學(xué)生們牢記知識點(diǎn)。只有先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會積極主動的參與思考，促進(jìn)思維的活躍，所有數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題便能迎刃而解。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新問題

小學(xué)生總是會語出驚人，有各種各樣奇奇怪怪的問題。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)與保護(hù)學(xué)生的好奇心，并鼓勵學(xué)生多多提問，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。許多發(fā)明創(chuàng)造都離不開好奇心，好奇心讓學(xué)生保有對知識的求知欲，善于觀察事物的細(xì)微細(xì)節(jié)，積極尋求事物隱藏的奧秘，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力的必要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以每人發(fā)一張圓形紙片，教師示范學(xué)生將紙片對折打開數(shù)次，讓學(xué)生觀察各自手中的圓形紙片。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙片上有許多痕跡，還有的發(fā)現(xiàn)對折時(shí)圓形兩邊都是相同的，更又觀察細(xì)致的學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有折痕都相交于一個(gè)點(diǎn)。這時(shí)教師讓學(xué)生打開課本，尋找折痕、交點(diǎn)叫什么，學(xué)生們能迅速找到答案并牢記知識點(diǎn)。在這樣的課堂教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生們一直處于興奮狀態(tài)中，學(xué)生們自己動手折紙，觀察折紙，開動腦筋，說出差異。訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的智力全面發(fā)展，提高了教學(xué)效果。

三、形象與抽象相結(jié)合開展教學(xué)

我們在認(rèn)識探究某一問題時(shí)，總會伴隨著形象思維和抽象思維的過程。"在我們認(rèn)識的初始階段，形象思維總會在不經(jīng)意間給予我們啟示。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識的內(nèi)心本質(zhì)，化難為易，讓學(xué)生在直觀理解中進(jìn)行記憶。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)間換算”一章節(jié)時(shí)，可以借助多媒體進(jìn)行課程輔助，讓學(xué)生先了解“分鐘和秒鐘之間的換算”，這樣在形象思維的過程中，循循善誘，再去引導(dǎo)學(xué)生推論“小時(shí)與分鐘的換算”，在推理過程中，學(xué)生就會由形象思維轉(zhuǎn)為逆向思維，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的思維能力就會得到有效的開拓。再比如對于題目：“一個(gè)游泳池的長度是20m，寬度是8m，在它旁邊還有一個(gè)長為4m，寬為2m的淋浴池，淋浴池較長的一邊與游泳池的寬的一邊結(jié)合，請問兩個(gè)水池的周長為是多少？”這個(gè)問題可以通過畫出圖形，就能將抽象的數(shù)學(xué)問題變得更為直觀，也能夠更快的正確解答。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，鼓勵一題多解

培養(yǎng)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)算術(shù)方法、掌握解題思路方式一樣，需要通過反復(fù)練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生思維能力必須通過解題來實(shí)現(xiàn)，增加練習(xí)題的趣味性是素質(zhì)教育的要求，因此精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)題成為促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的必要環(huán)節(jié)[4]。例如在學(xué)生掌握了乘法的意義后，布置一道可以一題多解的題目：“5+5+5+3+5=？”要求用多種方法解題。大多數(shù)學(xué)生都能給出答案，有的學(xué)生可以給出第二種答案。講解練習(xí)時(shí)，多數(shù)答案是：5×4+3，這種解題方法是就題目本身可以看到的，我讓有第二種解法的學(xué)生上臺寫出解題方法：5×5-2，先有學(xué)生自己說出自己的解題思路，再由我綜合解答。將題中的3假設(shè)成5，就有5個(gè)5，但實(shí)際題目中是3，與5之間相差2，所以要減去2才是題目中所要求的答案。這樣學(xué)生在講臺分享時(shí)提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，教師的講解又鞏固了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)提高了學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)語

總之，思維能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本能力，在小學(xué)階段就要注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力素質(zhì)，這對于他們未來的學(xué)習(xí)成長都將影響深遠(yuǎn)。筆者主要論述了新課改背景下教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提出了一些有效措施，能夠促進(jìn)小學(xué)生的思維更加活躍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，希望有助于促進(jìn)我國教育教學(xué)改革的深入開展，

參考文獻(xiàn)

[1]李世春，李宇.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法初探[J]新課程學(xué)習(xí)（下），2014，03：108.

[2]張敏 . 數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方案[J]學(xué)周刊，2015（06）：181.

[3]崔娟 . 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J]教育科學(xué)： 引文版，2016（08）：56.

[4]董德娟 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)[J]中國校外教育，2016（10）：50-51.