如何在音樂課堂提升學生音樂素養(yǎng)

摘""要：新課程改革要求音樂教育遵循兩條根本原則，即以人為本的原則和終身發(fā)展的原則。因此在教學中，我們應力求做到“七個轉向”和“一個改變”：從記憶的訓練轉向思維的訓練，從強調學會音樂轉向會學音樂，從偏重知識轉向注重技能，從強調課本轉向以學生發(fā)展為本，從片面重教轉向師生合作，從封閉教學轉向開放教學，從人本管教轉向人文愛教;改變注入式教學為啟發(fā)式教學。本文從源于自然，展示生活情境;聞樂律動，培養(yǎng)樂感;辨別情緒，體驗曲風;展開聯(lián)想，描繪畫面四個方面來論述如何提高學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：音樂課堂""音樂素養(yǎng)

音樂教學需要情感的投入，童心就像一張白紙，有待于我們去描繪;童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們去哺育。興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設愉快的教學情境是推動學生積極學習的先決條件。在多年來的教學實踐中，我注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、源于自然，展示生活情境

音樂教學不能只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。然后帶領同學們在田野里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。回到教室，我再播放《春天在哪里》的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的野花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學得非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

二、聞樂律動，培養(yǎng)樂感

節(jié)奏在音樂鑒賞學習中起到了十分重要的作用，教師可以讓學生傾聽一些節(jié)奏歡快的歌曲，并讓他們聞樂律動，增強學生的樂感，同時也能夠活躍課堂氣氛，促使學生學習情緒更為高漲。在欣賞音樂作品時，伴以肢體語言，將更好地理解并表現音樂。教師可以安排學生聆聽一些有節(jié)奏感的音樂，并嘗試根據音樂進行律動，促進學生養(yǎng)成良好的樂感。在學生隨音樂而動的時候，教師可以讓學生隨著音樂唱出歌詞。如在學習《拍手唱歌笑呵呵》的時候，就可以給學生播放一段具有律動感的音樂，讓學生跟著音樂念一念，唱一唱。開始的時候，可以讓學生自主隨樂而動，嘗試自己找到節(jié)律感，隨后教師可以讓學生總結一下自己傾聽音樂過程中的感受，并按照感受來設計出統(tǒng)一的動作，一起隨著音樂統(tǒng)一動作。在唱到“你的眼睛里”的時候，可以讓學生按照音樂的節(jié)奏將手放在臉頰左右兩側分別拍手，在唱到“有呀有個我”的時候，可以讓學生先做出“愛心”的動作，放在心口，然后和自己身邊的同學相對擊掌。在唱到“對呀對面坐”的時候，則可以單手和自己的同伴擊掌。教師可以讓學生根據自己的想象設置喜歡的動作，隨性而動，感受音樂之美。肢體語言能體現傾聽者對于音樂的即興反應，學生可以根據音樂旋律的緩急來變換自己的肢體動作，體現自己對節(jié)奏的感知。教師可以利用學生模仿能力強且表現欲望強的特點，讓學生一邊傾聽音樂一邊嘗試律動，增強課堂的活力。

三、辨別情緒，體驗曲風

不同地區(qū)、不同民族的音樂都有著獨特的風格，在指導學生欣賞中外民族音樂的時候，教師可以讓學生嘗試在傾聽的過程中，感受并辨別音樂情緒，從而促使他們感受到曲風的不同。除了地域性以外，節(jié)奏、速度、力度、曲式等音樂要素的不同也會使音樂作品呈現出不同的曲風，讓學生嘗試辨別音樂情緒也能夠促使他們理解各種音樂要素在音樂作品中的作用。很多樂曲都有著自己獨特的曲風，例如，《快樂的小木匠》就是一首歡快的歌曲，教師在指導學生傾聽這首歌曲的時候可以讓他們著重品味歌曲中展現的音樂情緒，并談談自己傾聽音樂之后的感受。有學生提出：“我覺得小木匠很能干，什么工具都會用，他的工作很快樂。”也有的學生表示：“大家都夸獎小木匠，所以小木匠很快樂。”在傾聽音樂的過程中，學生對于歌曲的風格也有了大致的了解。在指導學生歌唱的時候，教師還可以嘗試讓學生用不同的速度來演唱同一首歌曲，看看怎樣才能夠更好地體現出歌曲的情緒。如在學習《小黑豬》的時候，教師可以讓學生嘗試用慢或者快的速度來演唱，并讓學生說說自己的感受。有學生提出：“這首歌曲要掌握合適的速度，這樣才能夠體現出詼諧的感覺，必要的地方還要停一拍，這樣能夠顯得更加俏皮。”在感悟中，學生已經了解到速度、節(jié)拍等各種不同的音樂要素也會對歌曲的曲風產生影響，他們的音樂素養(yǎng)也隨之得到了提高。通過辨別音樂情緒，可以促使學生感受不同的曲風，并嘗試分析是什么原因引起曲風的變化，這對于他們深入了解音樂的表現手法，提高學生的音樂素養(yǎng)是很有幫助的。

小學階段是一個人一生中的基礎階段，也是生長發(fā)育最為旺盛、可塑性最強的階段。在這個階段中，教師要用多種方法促使學生更好地感受音樂，將有效提高學生的音樂審美能力，促進學生的個性發(fā)展。

參考文獻

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