小學科學課學生科學素養評價的探究

摘 "要：小學科學課學生評價，多以傳統紙筆測試的形式為主，側重于評價學生的“科學知識”的掌握，而對于“科學探究”和“科學態度”等學生綜合能力、科學素養的考察卻缺乏有效的評價手段。我校通過“過程性評價”和“終結性評價”相結合的方式，探索出了一套便于實施、嚴謹科學的“小學生科學素養”評價體系。

關鍵詞：科學素養""評價""過程性評價""終結性評價

《小學科學課程標準》中指出“教學和評價是課程實施的兩個重要環節，相輔相成”。評價既對教學的效果進行監測，也與教學過程相互交融，從而促進與保證學生的發展。”但是，縱觀國內小學科學學生評價，多以傳統紙筆測試的形式為主，側重于評價學生的“科學知識”的考察，而對于“科學探究”和“科學態度”等學生其它能力的考察卻缺乏有效的評價手段，導致教師無法通過評價客觀、全面了解學生科學素養的形成。因此，建立一套便于實施、嚴謹科學的評價體系為教學服務就顯得格外重要，下面我談談我校在小學科學學科對學生科學素養綜合評價的幾點做法：

一、與時俱進"，創新“過程性評價”。

過程性評價是在學習過程中進行的，與學生的學習交融在一起，包括課前、課中、課后針對學生的學情及學習表現所進行的評價。創新過程評價，不僅對有助于教師了解孩子在學習過程中的情況，更是促進學生積極參與課堂、認真學習、主動探究的良方。

（1）應用信息技術，實現家校互動評價。

隨著國家對基礎教育投入的加大，信息技術進入了中小學課堂，成為了輔助教學的重要方法和手段。我校科學課堂把“班級優化大師”軟件應用到到課堂教學的過程性評價中，“班級優化大師”軟件能對學生的“課堂紀律”、“舉手發言”、“合作學習”、”認真傾聽”等各個方面進行實時評價，并且家長能通過安裝在手機端的APP，實時查看到孩子在校的各項表現情況。軟件每周還能對對學生的各項表現情況進行統計匯總，把每周孩子的表現情況推送給家長。這一軟件的應用加強了老師與家長的溝通，形成了家校“共管”的良好局面，促進了了學生的學習。

（2）利用學生成長手冊，實現評價主體多元化。

《小學科學課程標準》指出“學習評價必須做到主體多元、方式多樣。”我校自2003年課改以來，在全校推行“學生成長手冊”的評價方式，經過多年的實踐與改進，“學生成長手冊”已成為我校科學課過程性評價的重要方式。“學生成長手冊”每月填寫一次，其中包含了“學生自評”、”家長評價“、“生生互評”及”教師總評“的多元評價方式。這樣多元的評價方式，可以不僅實現了評價主體的多元化，也可以對學生的課內、課外進行有效評價，效果顯著，現已被多所兄弟學校借鑒。

二、推陳出新"，改革“終結性評價”。

“終結性評價”指的是在進行一個階段的科學課堂學習之后進行的評價，其重點是評價學生科學素養的達成水平。大部分學校在學期末的”終結性評價“中以傳統紙筆測試的形式為主，側重于評價學生的“科學知識”的考察，而對于學生”科學素養“的綜合素質考察并沒有得到有效落實。我校在如何實施科學課”終結性評價做了如下探索：

（1）加強命題學習，規范“科學概念“評價。

“科學概念”理解的考察通常以紙筆測試的形式為主，但是由于以往科學試卷的命題沒有明確的標準，老師們出卷的題型五花八門，測試的內容隨意性也比較大，不能很好地檢測學生”科學概念“的掌握情況。為了改變這以現狀，我校科學備課組按計劃定期組織老師們研讀《科學課程標準》、《科學教學教書用書》及教科書，準確把握教材編寫者的意圖、明確教學目標、教學內容。教師們在此基礎上加強《福建省小學科學命題標準的學習》，進行合理分工讓每位老師都參與到命題工作中，每次命題后組織全組教師對試卷進行研討，提出修改建議。并在每學期末對教師進行“命題技能測試”，對優勝教師進行表彰，通過上述的多種方式，老師們的命題水平都得到了提高，使每一份試卷都能比較全面、客觀地評價學生一學期的“科學概念”掌握情況。

（2）改變觀念，抓實“科學探究能力”、“科學態度”多維評價。

小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、稱成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。學生“科學探究能力”和“科學態度”是科學素養的重要組成部分，也是科學課程評價不可缺少的部分。

我校用三年的時間建立了各年級“小學生科學學科綜合能力評價題庫”。各年級的題庫的題目由教科書篩選出來的最能體現本年級孩子年齡特征的一些探究題組成，題型一般包括“觀察記錄”、“研究計劃的制定”、“實驗操作”、“表達交流”等。豐富的題型即考察了學生的探究能力，同時也能更好地激發學生的好奇心、求知欲和不怕失敗、堅持不懈的科學精神。

總之，小學科學課程評價是一個綜合體系，只有把學生評價做好了，才能更好地確保課程實施的質量，促進學生素養的發展。在探索“學生科學綜合素養評價體系”的路上，我們將繼續深入學習、努力研究，探索更多更好地評價方法。

參考文獻

[1]《義務教育小學科學課程標準》

[2]《學習性評價行動建議200條》伊恩史密斯 "教育科學出版社

[3]《小學科學學業評價標準》人民教育出版社課程教材研究所