高中數學試卷講評課有效化策略

摘 "要：高中數學試卷講評課是高中數學教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，試卷講評質量的高低直接影響著學生的學業(yè)成績和教師的教學質量。通過試卷講評，分析問題，幫助學生糾正錯誤、鞏固知識，使學生明確存在的問題和今后的努力方向。強化教學效果，進一步提高教學質量。

關鍵詞：高中數學 "試卷講評 "有效化。

有人說過：最難上好的課是數學試卷講評課。這話說的也是有一定道理的。考試是檢查、評定學生學業(yè)成績和教學效果的一種方法。通常由命題（出卷）施考，評定（改卷）評講等幾個環(huán)節(jié)組成。試卷評講，則是考試過程的一個重要環(huán)節(jié)。普通高中數學試卷講評方法、形式的優(yōu)劣水平、質量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學質量，教師迫切需要評講試卷的方法指導，學生也迫切需要高質量的試卷講評課。對數學試卷講評方法的研究，是擺在每個高中數學教師面前的重要課題。

一、現在高中數學試卷講評的現狀

（1）不顧試題主次，平均分配時間

教師在試卷講評時往往按試卷上試題的先后次序，逐題講解，結果導致重點、難點不突出，主次要點不落實，事倍功半。

（2）只重解題過程，忽視方法指導與思維訓練

教師在試卷分析時往往把著重點放在哪道題錯了，錯在哪里，而就是忽視了這樣的題目應從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導。

（3）機械重復操作，造成時間浪費

有的教師在講評時為了達到舉一反三、牢固掌握之目的，對有些題目補充了一些習題讓學生操練，機械重復，降低了課堂教學的時效性。

（4）教師一講到底，學生缺少參與

一堂試卷講評課，教師往往感到時間不夠用，一份數學試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個環(huán)節(jié)沒講清楚，所以拼命地講，學生則拼命地記，被動接受，根本沒有思考和參與的時間。

（5）對于不同于標準答案的解題指導不夠

有的教師評講前照著標準答案宣讀，由于某些標準答案并不標準，結果誤導學生。有的學生答案與標準答案不十分接近，但教師沒有幫助分析指導，挖掘解題過程中的閃光點，嚴重挫傷了學生的積極性。

二、什么是試卷講評課？

試卷需要講評，講什么、怎樣講，這能夠反映出一個教師教學理念的優(yōu)劣，教學技能的高低。一般來說，有下列幾種情形：講答案、講題意、講思路、講方法、講錯因、講聯系、講創(chuàng)新。

三、試卷講評課該怎么上？

（1）試卷講評

1.照顧一般，突出重點

在評講試卷時，有些試題只要“點到為止”，有些試題則需要“仔細解剖”，對于學生錯誤率較高的試題，則要“對癥下藥”。只有做到評講前心中有數，才能做到評講時有的放矢。

2.貴在方法，重在思維

評講的過程，應淡化數學中一般性演算，突出數學方法，寓數學思想方法于具體的試卷評講之中。

第一，掃視課本，追蹤解法根據

高考命題的原則之一就是“植根于教材，來源于課本，著眼于提高”。因此，在試題講評時務必注意解法在課本中的追蹤，更加重視課本介紹的知識和方法，提高學生運用課本知識、方法去解決各類題型的能力。

第二，講清概念的聯系，強調基本方法

例如：已知橢圓，A為短軸的端點，AC為弦，以AC為母線繞y軸旋轉成圓錐，問點C在什么位置時，圓錐的體積最大？并求出其最大值。

解析：本題涉及多個數學概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦;立體幾何中的旋轉體、體積等，學生往往難以入手。因此，筆者在講評此題時，首先講清涉及這些概念的位置和數量間的緊密聯系，然后引導學生去分析問題，尋找解決問題的方法。對比兩種基本方法，即函數法與不等式法，根據問題的特點，筆者選擇了不等式法（解法略）。

經過講解、分析，使學生既理解了這些概念在“量和質”方面的內在聯系，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學生分析、綜合的能力。

第三，從全局出發(fā)，化整為零，各個擊破

任何一個綜合題都是由幾個簡單題復合而成的。因此，在試卷講評時把綜合題分解成一個個簡單題，把每一個簡單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。"轉

3.分類歸納，集中評講

評講試卷時，大可不必按題號順序進行，可以采用分類歸納、集中評講的方法。

第一，涉及相同知識點的題，集中評講

一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的（特別是單元測試卷），對于這些試題宜集中起來進行評講，這樣做可以節(jié)省時間，提高課堂效率。

第二，形異質同的題，集中評講

所謂形異質同的題是指教學情景相異但數學過程本質相同或處理方法相似的試題。這類過程本質相同或處理方法相似的試題宜集中進行評講。

第三，形似質異的題，集中評講

所謂形似質異的試題是指，數學情景貌似相同，但數學過程本質大相徑庭。對于這類試題也宜集中評講。要指導學生透過表面現象看內在本質，注意比較異同，防止思維定勢產生的負遷移。必須提醒學生細心審題，以防出錯。

（2）作業(yè)反饋，抓好落實

試卷講評課后，要留有一定的時間讓學生進行自我消化，及時弄懂未掌握的知識?？沙闄z學生的答案訂正情況，并要求學生將試卷保存好。典型的問題，可以要求學生收集在“錯題集”中。同時教師再選出試卷中出錯率較高的問題或知識點，設計幾個針對性較強的練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現，一步一個腳印，達到矯正、鞏固的目的。

（3）評后反思，擴大成果

教師在試卷講評后應對自己的教學方法和教學內容進行反思，特別是對學生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否漏講，是否講透。同時要引導學生進行自我反思，自我分析。

總之，數學試卷的講評一定要依據學生的實際，評在學生認知的不平衡點上，試卷講評課應多注入人文思想，優(yōu)化教育思想，探索出教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想方法，充分展示數學美，吸引每一位學生，從而進一步提高教學質量。

參考文獻

[1]魏詩明.“試卷講評課”授課技藝談[J]新課程研究（基礎教育），2009（10）.