論微課在高中歷史教學中的應用策略

摘""要：隨著信息技術的日新月異，多媒體在高中歷史課堂中得到了廣泛的應用。在我國教育體制改革的推動下，高中歷史課堂教學方式不斷改變，有效將計算機技術運用到課堂中，有效吸引學生的學習興趣。本文將對微課在高中歷史教學中的使用策略，微課在高中歷史教學中存在的不足等方面進行簡要的探討，希望能夠提高高中歷史課的教學效率。

關鍵詞：微課 "高中歷史教學 "策略

一、關于“微課”的概述以及設計原則

（1）概述

所謂的“微課”，其實質就是依托網絡信息技術錄制的針對某一學科的具體知識點或是具體教學內容的情境化微型教學視頻，是一種新型的教學模式，教學活動能夠完整進行，并能夠重復觀看，在網絡上同步。但是由于教學活動以及教學對象的不同，“微課”也具有多樣的內容形式，大體上分為提示啟發、知識點分析以及深入探究等幾種類型。

（2）原則

1.評價標準

微課的評價標準其實就是微課的實用性，其設計應該能夠更好地幫助教師進行教學任務，使學生學習得更加透徹，并符合教學大綱的規定，合理地考慮到學生的認知能力，注重語言簡練精確，錄制畫面明朗清晰。

2.明確教學內容

在前文中我們提到過微課的實質，其目的就是針對某一知識點進行系統的講解，所以在設計微課的過程中，一定要保證教學內容的明確性，以單一知識點為主線，以課程的基本教學內容為中心，切忌天馬行空，本未倒置。

二、微課在高中歷史教學中的應用策略

（1）微課與課堂內容的導入

任何事，有一個良好的開端都是事情能夠順利進行的關鍵。所以在整個高中歷史的教學過程中，如何導入教學內容非常重要。因為微課本身具有的特殊性，將其引入到高中歷史的教學中，能夠激起學生自主學習的興趣，對所學知識更好地吸收，進而提高教師的教學質量。

（2）微課與課堂重點的聚焦，難點的突破

微課是以短視頻作為載體，呈現在課堂上的，所以教師在授課時，可以以播放視頻的方式導入教學的重點、難點和考點，因為微課本身的獨有特點，相較于傳統的教學方式而言，學生更青睞通過微課獲得知識。例如“美國聯邦政府的建立”是高中歷史的一個重要內容，要求：說出美國1787年的憲法的主要內容以及聯邦政府的權力結構，并比較美國和英國制度的相同點和不同點。對此類型的歷史題目，教師可以先確立微課的主題，然后圍繞解決美國各勢力之間的矛盾來幫助同學們進行學習理解，這樣的微課教學，主題明確，條理清晰，對于課堂上的視頻，同學們在課下還可以反復觀看，對所學的知識能夠更好的鞏固。

（3）微課與學生獨立思考能力的培養

為人師者，不僅要教授學生知識，更重要的是教會學生獲得知識的方法。對于高中歷史課程的學習同樣也是如此，教師不僅要將歷史知識傳授給每一個學生，還要讓學生們學會分析歷史材料，激發他們對于歷史知識的渴望，提高獨立思考、解決問題的能力。微課正是將歷史知識采用圖文、視頻的形式表現出來，所以能夠更好地提高學生對于歷史知識的掌握能力，分析能力。

（4）運用微課激發學生學習興趣，提高自主學習能力

在微課模式下，那種教師講解、學生被動學習的教學模式被打破，提高了學生學習的主動性。教師要根據學生的興趣來進行微課的制作，視頻內容不但要新穎，還要充實，具有較強的吸引力。首先，情境的創設要富有懸念，有效進入課題。引入內容可以密切聯系生活，如生活中的現象與問題、學生感興趣的小故事、有趣的實驗等，導入的內容要與課題緊密聯系，并且要考慮微課整體時間短的特點，快速進入正題，力求微課感染力強，吸引學生注意力;其次，要注重核心內容的體現，可以運用微課創設情境，教師切忌講解太多，去除與主題無關的內容;最后，要對語言、展示圖片等環節進行精心設計，要能夠引人入勝。例如，在教學前，就可以將微課傳給學生，引導學生通過觀看微課進行知識的初步了解，要求學生在觀看時提出問題，這些問題自身解決不了的，可以帶到課堂在小組內進行探究性學習與討論。這樣，教師就不用按傳統教學模式按部就班地講解知識，而是根據學生的問題重點引導與點撥，提高了教學的針對性。

（5）引導學生自主學習

在高中歷史知識的教學中，為保障學生的課堂學習質量，教師要積極將知識與微課相結合，使學生在課前能夠及時對相關知識進行學習，全面提高學生在課堂中對相關知識的學習質量。教師將課堂內容制作成微課視頻，并將相應的視頻發送給學生，學生在課前通過微課的方式進行相關知識的學習，提高學生對課堂教學內容的掌握能力。

（6）利用微課引出高中歷史課堂教學內容

微課在高中歷史的教學過程中，積極利用微課教學方式進行課堂內容的引導，提高學生在課堂中對相關知識的學習效率。在高中歷史教學中，為保障課堂學習質量，教師在課堂中運用微課引出課堂教學內容，使學生能夠更加積極的參與到相關知識的學習中，提升高中生歷史課堂學習質量。

（7）利用微課建立個性化教學方式

為改變傳統課堂教學方式，教師在課堂教學中要及時利用微課的方式進行教學，提高學生的課堂學習質量，使學生在課堂中能夠更加積極的參與到課堂中。高中歷史教學中，歷史知非常廣泛，傳統課堂教學方式已經不適用當前的課堂，教師要根據學生的實際情況設置課堂教學內容，保障學生在課堂中能夠根據微課視頻對高中歷史知識進行學習，加深學生對歷史知識的印象。

綜上所述，微課在高中歷史教學的應用過程中，教師要積極運用微課教學方式，使學生在課堂中能夠有效提高自身在教育改革過程中的學習質量，促進學生的學習效率。教師在課堂中要及時對學生進行引導，保證學生對歷史知識的掌握，提升學生的學習能力。

參考文獻

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