新課程理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探析

摘""要：隨著新課改的逐漸深入，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題教學(xué)是難點(diǎn)，因此當(dāng)前階段還需要從應(yīng)用題入手來(lái)實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新和改革，為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升提供保障。本文主要對(duì)新課程理念下的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行了分析，希望為初中的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) "應(yīng)用題 "新課改

培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要任務(wù)，而怎樣培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力也成了教育界所關(guān)注的重點(diǎn)。我國(guó)的新課程改革當(dāng)中比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在當(dāng)前階段的初中應(yīng)用題教學(xué)中教師也要積極地進(jìn)行創(chuàng)新改革，以便于能為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造條件。下面將對(duì)新課程理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的研究進(jìn)行詳細(xì)的討論。

一、初中應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式落后

由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中一直都存在著問(wèn)題，教師普遍使用灌輸式的模式實(shí)施教學(xué)，很難與學(xué)生有效進(jìn)行溝通。同時(shí)還有一部分教師會(huì)采取背誦解題方法的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制。

（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論

應(yīng)用題的教學(xué)主要目的是為了在日后進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師卻普遍比較重視強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐方面的能力培養(yǎng)卻一直不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生雖然能解題，但卻不能將其應(yīng)用于實(shí)踐生活當(dāng)中，教學(xué)完全失去了原本的意義。

（3）學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生也比較看重書本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏對(duì)生活的觀察和理解，導(dǎo)致思維不夠靈活，頭腦也不夠清晰。在解答應(yīng)用題的過(guò)程中由于受到傳統(tǒng)思維影響，學(xué)生難以理解應(yīng)用題當(dāng)中的真正含義。此外，在遇到一些比較難的題目的時(shí)候，學(xué)生很難準(zhǔn)確分析，也無(wú)法將題目與生活之間聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致解題效果受到影響。

二、新課程理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。為了響應(yīng)課程改革提出的新要求，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要注重實(shí)用性，不可過(guò)于理論化，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。那么，要做好初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，應(yīng)該從哪些方面著手呢？

（1）指導(dǎo)解題方法，形成良好的解題能力

應(yīng)用題題型相對(duì)較多，但是萬(wàn)變不離其宗，擁有良好的解題技巧、思路尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生正確的解題方法解題，可幫助學(xué)生在應(yīng)對(duì)各類應(yīng)用題題型時(shí)舉一反山，游刃有余。因此，在當(dāng)前的應(yīng)用題教學(xué)中，老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。

（2）提升學(xué)生的讀題能力

學(xué)生解題的前提在于讀懂題。應(yīng)用題中有很多的干擾信息，學(xué)生有可能糾結(jié)某一不重要的信息而浪費(fèi)大量的時(shí)間。學(xué)生提高讀題能力一方面需要學(xué)習(xí)讀題技巧，另一方面需要閱讀大量的應(yīng)用題來(lái)獲取足夠的經(jīng)驗(yàn)。教師可以在課堂上設(shè)置例題，帶領(lǐng)學(xué)生去分析這些例題，通過(guò)一步一步解讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到老師的讀題方法。同時(shí)，教師還需要布置一定量的應(yīng)用題，訓(xùn)練和鞏固學(xué)生的讀題能力。這些訓(xùn)練的目標(biāo)如下：

1.使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲取到題目中所有的有用信息，明確題目的要求。

2.對(duì)提取到的有用信息進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)這些信息之間的關(guān)系。整理信息的好處在于能夠防止有效信息遺漏，明確信息之間關(guān)系的好處在于方便解題。通過(guò)讀題訓(xùn)練，學(xué)生能夠縮短提取信息所需的時(shí)間，也能夠提高獲取有用信息的精度和質(zhì)量。

3.增加課堂互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。教師可以提前準(zhǔn)備好討論的題目，然后在課堂上公布這一題目，讓學(xué)生按照小組進(jìn)行討論和分析。學(xué)生在討論過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自己在單獨(dú)做題時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，加深學(xué)生的印象。通過(guò)討論，學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)題目的看法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在解題的時(shí)候?qū)︻}目進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想

初中數(shù)學(xué)中所涉及到的應(yīng)用題，主題比較廣泛，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切，涉及到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，空間形式上的關(guān)系，需求供應(yīng)關(guān)系等。教師在教學(xué)中，要分清題目的類型，根據(jù)不同類型的題目，引導(dǎo)學(xué)生探索其中所蘊(yùn)藏的規(guī)律。

在所有主題的應(yīng)用題中，有些是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的，可以從生活原型中找到相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。為了更好的理清題目的思路，找到數(shù)量和空間形式等方面的內(nèi)在聯(lián)系，在具體分析題目的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在紙上畫出草圖，根據(jù)草圖上所呈現(xiàn)出來(lái)的關(guān)系進(jìn)行分析。探索解題的思路，畫草圖是一種比較常用的方法，很多時(shí)候我們用腦子去想，容易想錯(cuò)，而一邊想一邊畫草圖，就可以讓思路保持清晰，能夠比較快速高效地把題目解出來(lái)。

（4）采取有效策略，突破應(yīng)用題教學(xué)中的難點(diǎn)

在教學(xué)中，所涉及到的題目一般都是在學(xué)生以往所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下所創(chuàng)編出來(lái)的題目。對(duì)于這些題目，學(xué)生如果感覺(jué)比較難，可能是因?yàn)橄嚓P(guān)的題目類型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，感到陌生，也可能是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固，在分析問(wèn)題的時(shí)候，找不到突破口。所以，教師在教學(xué)中要遵循由易到難的原則，也就是，將訓(xùn)練的難度逐漸加深，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開始，向困難的問(wèn)題推進(jìn)。簡(jiǎn)單的應(yīng)用題背景較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言較直接，容易使學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何進(jìn)行審題，理順數(shù)量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，為解復(fù)雜一點(diǎn)的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)，又能帶給學(xué)生成功解題的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

總之，初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)難度增大了很多，然而很多學(xué)生依然沒(méi)有擺脫小學(xué)數(shù)學(xué)解題方式的束縛。慣性思維使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)題目的解決過(guò)分復(fù)雜化，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的解題思路，發(fā)現(xiàn)新的解題模式，不能故步自封。因此，教師要在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。知識(shí)固然重要，但技巧同樣重要。教師要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用更直觀的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]李 軍，王祿華.淺析初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)方法[J]新課程研究（基礎(chǔ)教育版），2010（6）：177-178.