培養高中生地理讀圖能力的方法探究

摘""要：提高學生的綜合素質在高中地理教學中愈發重要，而地圖作為地理學習的第二語言，包含了非常豐富的地理知識，這就需要教師對其進行解讀，為學生呈現一個更加有趣的地理世界，再通過對學生讀圖能力的培養，雙管齊下，可有效提高學生的地理學習效果和綜合素質。

關鍵詞：高中地理教學 "讀圖能力""培養

培養學生的讀圖能力是地理教學的重要任務之一，也是教師十分重視的一項工作。如果學生沒有掌握系統科學的讀圖技巧，就會既影響學習興趣的培養，也影響了理解能力和分析能力的提升。所以，教師應當強化學生對地理圖像的理解、記憶與描繪過程，加強地圖與學生認知經驗和實際生活之間的聯系，培養學生運用地圖的能力，促進學生形象思維與抽象思維的發展，提升學生的地理綜合素養。

一、科學使用地理地圖，培養學生地圖使用思維

地圖是按照一定比例對地球部分或者整體縮小而形成的地理學習工具，地圖上每一符號均和實際的地理事物有明顯的對應關系，可反映出地理事物全貌。從地圖的本質而言，其屬于形象思維產物，因此，在地理教學過程中，教師應合理使用地圖，通過地圖來引導學生形成形象思維。

二、合理借助信息技術，提升學生整體讀圖能力

隨著我國社會經濟的飛速發展，現代化技術開始被廣泛應用在教學課堂中，成為輔助學生學習的工具，極大程度上轉變了傳統教學模式，學生逐步成為課堂中心，不僅提升了學生學習地理的積極性與主動性，還有利于培養學生良好的讀圖能力。因此，在實際教學過程中教師應合理借助信息技術開展課堂活動，應用電子地圖來動態展現地理事物的變化過程，直觀向學生展示有關抽象地理知識，提高地理教學整體質量與效率。

三、適當教授讀圖技巧，充分發揮地圖學習作用

高中地理知識涉及的內容較為廣泛，其分為多個模塊，每個模塊知識內容的地圖表現方式、符號存在一定差異，因此，為提升學生地理綜合素養與水平，教師應適當教授學生實用的讀圖技巧，要求學生根據地圖信息歸納、總結知識點，直接從地圖中獲取正確知識。地圖分為數據統計圖、區域地圖、示意圖等，都能夠反映出地理事物本質變化，教師可運用地圖來加強學生記憶效果。如在“工業的區位因素與區位選擇”時，教師可科學運用“區域圖”，要求學生將工業區位因素與區域地形地貌、自然環境聯系起來，在區域圖中將各個知識聯系起來，加深學生對于知識的理解和記憶效果。

四、適時培養繪圖習慣，提升學生地圖運用能力

繪圖習慣是提高學生地理思維、培養學生讀圖能力的重要途徑，因此，在實際教學過程中，教師應培養學生良好的繪圖習慣，提升學生地圖運用能力。高中生正處于思維活躍時期，對未知事物具有濃厚的興趣，基于此，教師可選擇恰當的地圖進行繪制，通過展示地理圖片等方式，要求學生根據自己理解繪制地圖，從而更好的提高學生動手操作能力。

如在學習“中國的水文災害”時，教師可以要求學生根據我國區域地圖來繪制“洪澇災害”的常發點，用“△”等標識出洪澇災害的集中爆發位置，讓學生在繪制過程中加深“自然環境”、“人類活動”對于地質災害影響等知識的理解程度。當遇到“請根據XX水系示意圖，分析洪澇災害出現原因”等題目時，能夠馬上抓住地圖中的重點，理性、全面地分析出答案，借助繪制地圖來幫助學生記憶地圖，理解地理知識，用地圖解決地理問題，在地圖中尋找解決問題的方法，降低地理知識記憶難度，保障地理學習的有效性。

五、培養學生識圖、記圖、解圖和繪圖的能力

教師應當采取多種手段讓學生觀察和辨別各種地圖，從多個角度理解其中的具體含義，引導學生運用系統科學的技巧進行記憶，由點及線、由線及面，從宏觀和微觀上真正地了解地圖;其次，教師應當指導學生利用教材知識來深入分析地圖并獲得相關信息，建立系統的知識體系，從而應對各種讀圖問題;最后，教師還要重視培養學生的繪圖能力，先根據學生的實際情況選擇樣板，讓學生循序漸進地掌握繪圖要領，然后再為學生提供地圖素材，由淺入深、由易到難，喚醒學生的認知和靈感，從而順利解答疑問。

六、密切聯系學生的認知經驗與實際生活

地圖中的很多內容往往是學生不曾接觸過的陌生的地理事物，這給學生的理解帶來了一定的困難。然而，有些教師總是忽略化抽象為具體的過程，只將目光停留在學生的學習結果上，不注重聯系學生的認知經驗，這樣就影響了學生對地理的學習熱情。因此，教師應當從學生已有的認知經驗出發，采用啟發的方式讓學生思考，把未知的變為已知的，把抽象復雜的知識變得更加簡單和直觀，讓學生結合感性思維和理性思維，積極主動地進行探究，從而完善自己的知識體系。例如，我在教學《自然地理環境的差異性》時，為了讓學生對全球范圍內的自然環境有一個具體的認識，并且能夠把握其空間分布規律，我展示了從赤道到兩極的地域分異圖、由沿海到內陸的地域分異圖，以及山地的垂直地域分異圖，用不同的顏色代表不同特征的自然區域，并且采取平面和立體相結合的方式幫助學生從多個角度進行分析。另外，讀圖教學應當結合學生的實際生活，激發學生的學習興趣，讓學生發現更多與地圖相關的生活元素，而不是僅僅將地圖看作書本上需要記憶的圖像。

綜上所述，在高中地理中培養學生良好的讀圖能力，不僅能夠有效激發學生地理學習興趣，還可提高學生圖文轉換能力，在地圖中捕捉地理信息，從而讓學生更好的自主探究地理知識。因此，教師應合理應用地圖，將其貫徹在地理學習中，根據學生認知特點，教授學生實用的讀圖技巧，培養學生繪圖能力，讓學生在動手過程中掌握地理知識，提升其記憶、理解效果，從而為學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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