小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

摘 "要：在信息化進(jìn)程迅速發(fā)展的時代，信息技術(shù)已經(jīng)在越來越多的領(lǐng)域中運用.而各大學(xué)校也將培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為工作的基本要求，因此也日益注重信息技術(shù)的教學(xué)，所以在小學(xué)就開設(shè)了這一課程.而教學(xué)理念的創(chuàng)新帶來了一個新的名詞——翻轉(zhuǎn)課堂.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生使我國的教育體系和結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了質(zhì)的變化.本文旨在分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，并探究其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體運用.

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 "小學(xué)信息技術(shù) "應(yīng)用

我國小學(xué)信息技術(shù)程普遍存在學(xué)生被動學(xué)習(xí)而且積極性不高的情況，老師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，理論課程和實踐上機操作課時分配不均衡，導(dǎo)致二者不能全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展等問題需要解決，針對我國信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校和老師科學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，在很大程度上培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的精神。翻轉(zhuǎn)課堂就是重點突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強化學(xué)生創(chuàng)新思維能力，運用先進(jìn)的教學(xué)方法幫助老師順利進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，對傳統(tǒng)教育模式中出現(xiàn)的問題進(jìn)行查缺補漏，提高小學(xué)生實踐能力。

一、課程新穎，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

和傳統(tǒng)教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂加入了教師與學(xué)生的互動工作。利用傳統(tǒng)教學(xué)中不曾涉獵的分組計劃、多媒體等，讓課堂教學(xué)更加飽滿。小學(xué)階段的學(xué)生對于未知事物充滿好奇，也更加容易接受新鮮事物，所以在教學(xué)中引入新興方法是可行的。教師在課程開始，先拋出一個問題，再提供工具讓學(xué)生自主探索，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)意識，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)常伴學(xué)生左右，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在《計算機知識》一課中，學(xué)生可以通過找尋生活中常見的信息技術(shù)，來加深對于信息概念的理解，最終明白，信息不僅存在于信息技術(shù)課本之中，它還存在于生活中。

二、小組合作，提高效率

在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，大力推進(jìn)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，從而培育學(xué)生學(xué)習(xí)的操作能力和實踐能力，推動學(xué)生對于小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)能力已經(jīng)普遍的成為了當(dāng)前各個企業(yè)對人才的基本要求。

然而，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式恰巧能夠為信息技術(shù)教學(xué)提供廣闊的教學(xué)活動空間，大大提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。為了使翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)模式更加高效，教師可在教學(xué)過程中采取小組分組學(xué)習(xí)的方法，以此來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來簡便授課方式。通過讓教師擔(dān)任學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)和輔助的角色，將書本上的知識傳授給學(xué)生，完成學(xué)生的查漏補缺，使學(xué)生對知識的掌握更加熟練，對所學(xué)的知識和技能能夠更好地理解和掌握，有效的促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和消化。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生要懂得怎樣把握好時間，在有限的時間內(nèi)進(jìn)行自主探索和合作交流，完成課程討論，以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新性地探索知識的能力為目標(biāo)，在合作交流的學(xué)習(xí)中，逐步完善自己和提升自己。

三、自主選擇，完成學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行教學(xué)可大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教師采用學(xué)生先學(xué)、教師后教的課堂形式，教師將學(xué)習(xí)資料上傳到計算機的服務(wù)器，在實際教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生觀看與操作同時進(jìn)行，從根本上提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)任務(wù)的順利完成。由于學(xué)生自身能力良莠不齊，對知識的接受程度會存在一定差異，通過視頻教學(xué)的形式并不能讓學(xué)生完全掌握并獨立運用計算機技能，對于較難掌握的知識點，教師以學(xué)生為主體，進(jìn)一步幫助其完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)將碎片化的知識整合到教學(xué)視頻中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供最大程度的便利，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師會對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，在評價中精確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點所在，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，提倡學(xué)生充分表達(dá)自己想法，使學(xué)生在師生良性的互動中輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)突出先學(xué)后教的教學(xué)理念，讓學(xué)生的教學(xué)主體作用得到最大化發(fā)揮。

四、精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評價

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評價十分重要。學(xué)生通過課堂預(yù)習(xí)，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。同時，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學(xué)策略，彌補不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，必將走進(jìn)信息技術(shù)課堂，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，為了迎接課堂模式的轉(zhuǎn)變，要積極提升自己的信息素養(yǎng)，提高自己的知識構(gòu)建的能力，運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)“知識傳授”與“知識內(nèi)化”的嶄新一頁。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉艷云.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用.《好家長》2017年66期 .