教育就是用心培養好習慣

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人命運的。教師不僅要有“傳道授業解惑”助人成才，更應該澆灌心田，靜待花開。擔任班主任多年，如何發揮班集體的育人功能，一直是我在不斷探索的問題。下面和大家交流一下我的一些不成熟的做法。

一、創建班級家文化---打造溫馨家園

首先是組建一個有凝聚力的班集體，需要找好班級建設的切入點。進入新班級，學生在心理都發生了很大的變化，大多數的學生在這個轉折時期顯得無所適從。怎樣讓學生盡快適應這一變化，順利度過轉折時期，這是擺在我眼前的首要任務。我的第一步目標，就是首先要養成形成班級的好習慣，做到：班內物品指定區域整齊擺放，課桌擺放橫豎一條線，精準定位。地面干干凈凈，講桌、黑板不見粉塵；自習課上，安安靜靜井然有序。通過這些形式培養學生認真、精細的習慣。第二步就是要建立班級的靈魂。就是創建我們班的戰狼文化圖騰，先在班里播放了《戰狼2》和《狼圖騰》電影片段，向學生宣揚戰狼精神。利用班會討論戰狼精神的文化內涵，形成班級內統一的戰狼精神內涵解讀，將戰狼精神分為個人和團隊兩個層面精神。個人層面：體現勇敢、拼搏、積極上進的奮斗精神；團隊層面團結協作、不離不棄、榮辱與共的團隊精神。形成戰狼精神為精神實質的班訓、班風、班歌、班級口號。并做成墻壁文化。當然文化可以在墻上，但我想這不應該是班級文化的實質，充其量只是文化的載體，學生自主學習、自主管理、自我教育，形成集體意識，班級共同的習慣養成，才應該是班集體建設發展的終極目標。為了實現這一目標，我還在路上。

二、班級管理的新嘗試---小組和個人相互挑戰制度

（1）我班的小組挑戰和個人挑戰的特色。班內以六人為一小組，54人共編了9各小組，進行小組擂臺賽，最先由班長所在小組做第一期擂主，其他小組進行挑戰。每月一次小組量化考核，競爭新擂主的方式進行挑戰，班里同學將之稱為狼群戰術。

（2）嘗試學科首席制度。受到科學研究中的首席科學家制度的啟發，在班里試行學科首席制度。具體做法是：每學科選出四名學生做為學科首席學生。每人負責幫扶三名本學科較差的學生。原則上是每個學科前四名學生成為學科首席。但是挑選時發現不少學生同時成為多個學科首席，例如小政成為數學、物理、化學、三科首席學生，影響了幫扶實效性。最后決定將每學科首席選拔拓展到學科前八名。明確每學科首席學生。這樣做的有優點是可以讓更多的學生成為小老師，士氣大增。全班共有24人成為學科首席。同時每學科后12名學生為被幫扶對象，按成績平均分配。要求期末考試后，以幫扶小組該學科總成績進行捆綁式評價，并開展首席間的小組挑戰。

三、做好網癮學生和成績邊緣生的教育轉化工作

在入班一個月左右的時間里，通過觀察了解和與家長交流，基本摸清了班級中網癮最重的幾名學生。像小孟同學癡迷手機，周末整天不下床，兩部手機倒替著玩游戲，中午他奶奶實在看不下去，把飯給孩子端到床上吃。針對這種情況，我采取的措施是先進行師生談話，做通學生工作。然后再約談家長，孩子出現問題往往就是家長的教育方式出了問題，例如小棟的父親對孩子放任自流，打擊孩子的自信心；小孟的母親錯誤的進行物質利誘“你好好學，考上高中給你買個好手機”等等。找出家長的問題后，然后進行學生、家長、老師的三方會議，中心議題：就是老師和家長一起傾聽孩子想法，盡量讓學生自己下決心，自愿做決斷。幾名同學中除了小哲現在仍堅持周末必須玩半天英雄聯盟以外（最后同意由周六半天改為周五下午家長監督玩兩個小時）。其他同學都能自愿上交手機、戒除網癮。像小棟同學，屬于比較內向話語不多，最后斬釘截鐵的告訴我“老師我知道怎么做了，你看我表現吧。”當天晚上回家和父親一塊把電腦拆了，裝箱封存。并用父親手機給我發了圖片，第二天一早將手機交給我，讓我監督。其他幾個同學也是自己把手機交到我手里，最后我再私下轉交家長保存。當然，學生教育最難的地方就是如何幫孩子將好的事情堅持下去。“清除雜草最好的方式就是種上莊稼”。戒了網癮，就必須用學習充實這些孩子的大腦。我要求每一個戒網的同學，自己定下周末學習計劃，要求具體內容：例如周末必做按時完成作業、必須記會多少個單詞、讀幾頁文章等等。我給學生常說的一句話是“言之易，行之難，不忘初心，方得始終”、“行動遠比口號重要”、“你定的學習計劃我會一直監督著你”。隨后就是每周一次的談話，監督孩子們努力堅持做好學習計劃中的每一件事，幫助孩子養成習慣，效果還是不錯。

班主任工作繁雜瑣碎，以上所講的是我個人在班級管理方面的一些一些不成熟的做法，希望能得到大家的指導和指正。在今后的工作中，我將繼續努力，虛心學習，爭取把班級管理的更好！