農村英語教學現狀及對策之我見

隨著社會的進步，英語越來越成為最重要的交流語言之一。近年來，我國的英語教育教學也取得了顯著的成就。然而，在大多數的農村中學，英語教學遠遠不能適應時代發展的需要。作為一名在農村中學任教的英語老師，我深深地感受到了農村中學英語教學的不易和深感肩上責任的重大。下面，我就農村中學學生學習英語的現狀談一下我的看法。

一、農村學生學習英語的現狀

（1）因留守兒童眾多，導致部分學生缺少關愛和督促。事實上，有很多學生一開始學英語時是興趣甚為濃厚，但沒有明確目標和持之以恒的毅力，加之因情感缺失，學習一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，從而導致成績下降，成為了英語學習的“困難戶”。

（2）學生“兩級分化”的現象嚴重。“兩極分化”現象一直制約著農村英語教育教學的均衡發展。農村英語教學呈現出分化時間提前、分化面擴大、影響日趨明顯等特點。有經驗的教師總結：初一下期就有少數學生英語學習吃力，到了初二上期末，又會有不少學生掉隊。到了初三初四就有部分同學抱著破罐破摔的心態了，導致“差生”數量龐大和英語教育教學也變得困難重重。

二、對農村英語教學現狀的對策

（1）教師應多一份關愛，努力建立和諧的師生關系。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。實踐中我感受到初中生的 “親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，而且肯下功夫學這門課，因而成績也往往比較突出。反之，他們就不愿意學或不認真學這位老師教的課。因此，一是教師要投入感情，加強師生心靈溝通。讓學生感受到老師的關心、愛護，感受到老師不僅知識淵博而且可信。二是要創造積極的學習氛圍，經常給學生一句鼓勵的話，一個由衷的贊許，甚至一個默許的眼神。三是要尊重學生，以民主平等的態度對待學生，允許他們提出與老師不同的意見。四是教師在課堂上對學生回答問題時的表現應及時評價，這是鼓勵和肯定學生的最好方式。遇到需要批評學生時，要注意批評的方式，不能傷到他們的自尊心和人格。教師要從學生的心理需求和認知水平出發，設計出學生喜聞樂見的活動，以情促知，在教學過程中及時給予學生指導和幫助。

（2）因材施教。教學效果的好壞最終取決于學生是否會學習。盡管英語教學的時間及練習比較多，但由于缺乏環境優勢，并不一定收到預期的學習效果。因此，在向學生傳授英語知識的同時，教給學生學習的方法，并教育他們結合自身特點，積極探索適合于自己的學習方法，是達到最佳學習效果所必需的，也是學生終身學習所必需的。

（3）鉆研教材，并加強業務學習。新教材特別注重聽說讀寫能力的訓練，并對學生的四會能力有更高的要求，在新教材中的閱讀篇章比舊教材更長了，復合句出現得更多，對學生理解長句也提出了更高的要求。因此，加強學法指導、幫助學生養成良好的高效的閱讀習慣、擴展學生的閱讀等尤為重要。當今的社會是信息技術發展的高科技時代，英語教師的教學觀念要與時俱進，并通過自己不斷的學習來吸收和積累先進的教育教學理念，在學習與實踐當中逐步提高自身的專業知識技能及業務素質水平，同時，更要認真領悟現代教育理論，加強教育教學研究。通過自己不斷的學習來吸收和積累先進的教育教學理念，在學習與實踐當中逐步提高自身的專業知識技能及業務素質水平，同時，更要認真領悟現代教育理論，加強教育教學研究。 多媒體教學可以有效地渲染氣氛，避免英語教學中的枯燥和乏味，使學生身臨其境地體驗學習英語的情趣。因此，在課堂教學中的合理運用多媒體技術使教學內容更加活潑、生動，為英語課堂教學增添了活力。

（4）教師應努力提高課堂教學的效率性。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生最終獲得發展，既學生在知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀的協調發展。具體而言，課堂教學的有效性是要通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征中最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。

總之，農村中學英語教育教學是一項長期而艱巨的任務，需要我們每一個英語教師不斷地探討、終結、反思和完善。但我相信，只要教師有高度的責任感，真正地從內心去愛護學生、關心學生、實實在在地幫助學困生，對他們下精雕細刻的功夫，采用有效的教育和教學方法，那么，一定能取得進步。