職校學生心理健康的探索和研究

近幾年，國家逐步加大對職業教育支持力度，滿足社會對專業技術人才的需要。而職業學校學生是職業教育中一個不容忽視、不可小視的學生群體，這部分學生有因考入職業學校而興奮者；有因中考落榜而失意者。面對著就業及社會輿論的壓力，他們當中有相當一部分人存在自卑、厭學、缺乏自信心和無成就感等心理問題。

職業學校學生面臨著從少年向青年轉型的關鍵時期。這一階段不僅身體在迅速發育成長，而且心理狀況也發生了巨大的變化，其心理健康問題將面臨著諸多因素的挑戰。對其適時的開展心理健康教育既是學生自身成長的需要，也是時代發展對新時期人才素質的要求。為此，我對職業學校學生的心理健康教育進行了分析，并提出相應對策。

一、職業學校學生常見的心理問題

（1）職業學校學生的學習心理問題。學習是學生第一要務和主導活動，職校生的身心發展也主要是通過學習來實現的。職校教育階段是職校生學習與發展的重要時期、黃金時期，而學生心理問題也是職校生最普遍、最常見、最突出的心理問題。①學習目標不夠明確。不少職校生對進入職業學校學習自信心不足，甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。②學習方法不當，學習習慣不良。不少職校生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略。③學習焦慮現象比較普遍。不少職校生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。

（2）職業學校學生的情感心理問題。情緒情感是人對客觀事物的態度的一種反映，是客觀現實是否符合自己需要而產生的體驗。職校生的內心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現他們內心世界的豐富多彩和復雜多變。①社會性情感表現冷漠。就其實質而言，職校生的冷漠是多次遭遇嚴重挫折之后的一種習慣性的退縮反應。不少情感冷漠的職校生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態度冷淡，漠不關心，有時近乎“冷酷無情”，對集體活動冷眼旁觀，置身于外，給人一種“看破紅塵”的感覺。②感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。面對當今社會的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業競爭，職校生群體普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準備。一些職校生稍遇挫折，就覺得受不了，出走、打架、斗毆、自殘、輕生等現象在職業學校并不少見，也說明職校生應對挫折的能力比較薄弱。③情感嚴重壓抑，情緒體驗消極。許多家長認為孩子只有進入重點學校才是進了大學的門，在社會和家庭的雙重影響刺激下，職校生的心理壓力增大，不愿意和別人交流自己的真實感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產生抑郁、悲觀等消極情緒。

（3）職業學校學生的自我心理問題。自我意識是主體對自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會關系的意識。不難發現，相當一部分職校生缺乏合理的自我意識，自我評價不當，理想自我與現實自我、主觀自我與客觀自我之間的矛盾比較突出。①自卑自賤心理嚴重。部分職校生由于長期處在被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責和不滿，常常看到的是歧視的眼光，總覺得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出現自暴自棄、破罐破摔等消極表現。②自我中心意識過強。由于在家庭生活中長期以自我為中心，一些職校生習慣于隨意支配、指使別人，進入職業學校后仍然希望別人圍著自己轉，由于缺乏合理正當的表現機會，一些職校生就試圖通過逆反的或對立的角色和行為如惡作劇、故意搗亂、標新立異等表現來突出自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得異常的自我滿足感。③自私自利心理普遍。在職業學校生活中，相當一部分獨生子女職校生過分關注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益；希望得到別人的尊重，卻很少去考慮尊重別人；希望索取別人對自己的關心，但不愿意去真誠地關心幫助別人。

（4）職業學校學生的人際心理問題。職校生的人際交往，主要是與朋友、同學、老師及父母的交往。而職校生的人際心理問題，也主要表現在這些方面。①社會性交往萎縮。一些職校生對正常的社會交往仍然心存疑慮，總是怕這怕那，尤其是擔心別人會瞧不起自己，因而不愿意與過去熟悉的人打交道，不愿意暴露自己職校生的身份，有意回避正常的社會性交往，甚至希望自己與世隔絕。②師生間交往缺乏信任感。一些職校生對職業學校的老師自然會有一種條件反射式的疏離感或壓抑感，擔心老師會向家長告狀，懷疑老師會與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或對待與自己相關的事情不夠恰當時，便會產生強烈的不滿或偏見，形成對立情緒，出現逆反行為，不配合、不支持老師的工作。

二、職業學校學生心理健康教育的對策

心理是看不見摸不著的東西，我們希望通過心理健康教育和心理咨詢，使職校生能夠更好地了解心理，了解自己，適應社會，順利完成學業，做一個有良好心態的快樂而又成功的人。

（1）要教育學生樹立遠大人生目標和正確的人生觀、價值觀。以學習為動力，開展和加強學校心理輔導，目的是提高學生的心理素質，注重自身精神的充實，將心理的平衡與自身的全面發展結合起來。

（2）誘導學生培養樂觀、開朗的良好心態，發揚團結友愛的團隊精神。要鼓勵引導他們積極參加各種有益的活動，組織開展有意義的課外實踐，在實踐中領悟，在實踐中成長，引導學生學會自我控制，尤其是自我情緒的調控，以保持良好的情緒狀態，去更好地適應社會環境，引導他們確立健康、向上的生活理念。

（3）在市場經濟的大潮中，學生的最終目的是到市場，中等職業學校的“出口”，是學校“生死關口”，要做好學生的就業心理輔導。主要包括升學指導和擇業指導兩個方面，涉及專業選擇、職業選擇、就業心理準備、職業心理素質訓練等方面的內容。意在幫助學生在了解自己的能力、特長、興趣與社會就業條件的基礎上，進行職業的選擇和準備，為今后順利地走上社會打下良好的基礎。

職業教育的發展還是要以職校學生為本，所以我們更要關注職校學生的心理問題。這一切需要學校、家庭以及社會共同攜手，才能助他們更健康的成長。