巧用激勵(lì)法激發(fā)學(xué)習(xí)小組的合作意識(shí)

“零”作業(yè)在北宋一中推開以后，小組合作學(xué)習(xí)成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，但在實(shí)際運(yùn)用中卻有許多教師深感小組合作意識(shí)不強(qiáng)，課堂氣氛不活躍等不盡人意的地方。我在最初利用小組合作教學(xué)時(shí)也遇到過這些情況，有時(shí)不免對學(xué)生大為惱火，認(rèn)為是學(xué)生不配合老師的教學(xué)。但是，結(jié)果往往適得其反，老師火氣越大，學(xué)生越是懼怕，整個(gè)課堂越是沉悶。事實(shí)上，學(xué)生的天性是活潑的，內(nèi)在的潛能是積極的，只是老師沒有把它激活而已。我在后來的小組教學(xué)中巧妙運(yùn)用了激勵(lì)法激發(fā)了學(xué)習(xí)小組的合作意識(shí)，以下方法僅供大家參考。

一、實(shí)行當(dāng)堂有分?jǐn)?shù)評價(jià)，讓小組成員充滿成就感

我們在看一些小組競爭類的電視娛樂節(jié)目時(shí)，會(huì)覺得各小組競爭意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈，那是因?yàn)楸竟?jié)目現(xiàn)場評分，決出勝負(fù)，現(xiàn)場頒獎(jiǎng)。由此想到，學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)欲望也要靠及時(shí)的課堂評價(jià)激活，我的第一步策略便是課堂上實(shí)施有分?jǐn)?shù)評價(jià)。我規(guī)定，每節(jié)課結(jié)束后都會(huì)由各小組總結(jié)本節(jié)課所得分?jǐn)?shù)，現(xiàn)場評選出本節(jié)課的優(yōu)秀小組和最佳學(xué)生，當(dāng)場頒發(fā)榮譽(yù)證書。通過這種激勵(lì)措施，小組內(nèi)部討論的活躍度和回答問題的積極性大大提高了，以前那些羞于回答問題的學(xué)生現(xiàn)在也有了自己的主動(dòng)性，我的激勵(lì)機(jī)制初見成效。

二、不同學(xué)生不同得分，讓學(xué)差生體會(huì)到在組內(nèi)的價(jià)值

學(xué)習(xí)小組的劃分一般四人一組，組內(nèi)優(yōu)、良、中、差學(xué)生分布均衡，在排列順序上分別用1、2、3、4號表示。在小組討論和課堂展示時(shí)，1、2號學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)，而 3號、4號（3號、4號是學(xué)差生）基本處于被動(dòng)狀態(tài)，自己動(dòng)手動(dòng)腦的現(xiàn)狀仍沒有改變，這樣本組得分的機(jī)會(huì)基本讓給了1號和2號。為了激活學(xué)差生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我又開始出第二招了。我規(guī)定，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的1號同學(xué)主動(dòng)展示得1分，2號同學(xué)主動(dòng)展示得2分，3號得3分，4號得4分。這樣一來，1號同學(xué)主動(dòng)回答問題4次才相當(dāng)于4號同學(xué)回答一次，為了增加小組積分，3號、4號特別是3號同學(xué)的主動(dòng)性被激發(fā)起來了，他們的課堂學(xué)習(xí)效率也大為提高。

三、組內(nèi)全體舉手的回答優(yōu)先，讓不舉手參與合作的學(xué)生產(chǎn)生壓力

最難激發(fā)的是那些課堂上從來不回答問題也不動(dòng)腦思考的雙差生也就是4號了。本身來說，這些差生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)少，而且不參與小組討論，能夠回答的問題很少，再加上老師關(guān)注這些學(xué)生也少，因此，他們怕回答錯(cuò)了遭人譏笑，這種自卑感使得他們幾乎沒有在課堂上表現(xiàn)的意識(shí)。怎么才能把這些人動(dòng)員起來呢，我的第三步實(shí)施方案是：在課堂學(xué)生回答的機(jī)會(huì)一般優(yōu)先讓給所有成員都舉手的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)有不舉手的成員，即使組長在爭搶著回答問題也是很少得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)的。這樣一來，那些差生再也沉不住了，況且其他成員也不允許他沉默，小組討論時(shí)，組長力爭讓每位成員都參與，直到所有成員都弄懂為止。回答問題時(shí)，如果差生還不舉手，其他成員甚至強(qiáng)迫他抬起胳膊。此時(shí)，老師問題一提出，下邊一片“我來、我來”的舉手爭搶回答問題聲音，至此，我的課堂氣氛真的沸騰了。

四、獎(jiǎng)勵(lì)分等級，讓學(xué)生有不斷攀升榮譽(yù)高峰的感覺

獲得的榮譽(yù)證書多了，學(xué)生也會(huì)把這些榮譽(yù)看得很淡，以后的小組合作爭得榮譽(yù)的積極性就不高。怎樣讓學(xué)生有著更高的榮譽(yù)追求，讓他們有著不斷攀升高峰的感覺呢。我的第四步激勵(lì)方案是，凡獲得四張榮譽(yù)證書的小組可以換取一張獎(jiǎng)狀，獲得四張獎(jiǎng)狀就可以得到一份獎(jiǎng)品（后來改為兩張，為了讓學(xué)生更容易得到努力成果），當(dāng)然，這份獎(jiǎng)品會(huì)頒給該小組作出努力的所有成員。當(dāng)學(xué)生興沖沖拿回這份通過努力換來的成果時(shí)，其他小組成員也會(huì)卯足了勁頭的。

五、評價(jià)全方位，調(diào)動(dòng)小組合作的各個(gè)環(huán)節(jié)

到如今，我的課堂小組評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已是全方位的了，包括小組檢查，小組討論，小組展示，以及小組活躍度，小組回答次數(shù)，甚至要看哪個(gè)小組在教師的指引下提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)等。通過全方位評價(jià)評出的優(yōu)秀小組才是最準(zhǔn)確，最有說服力的。最佳學(xué)生的評選也不僅限于舉手的次數(shù)多少，還要看他在本節(jié)課中是否積極參與討論，是否起到主導(dǎo)作用，是否向老師提出有價(jià)值的問題等。

巧用激勵(lì)法激發(fā)學(xué)習(xí)小組的合作意識(shí)，使得原本沉悶的課堂逐漸熱火了起來，現(xiàn)如今，各小組合作的有條不紊，課堂氣氛活躍異常，甚至出現(xiàn)為爭搶回答問題站起來，跑到我面前央求的現(xiàn)象。