高中英語中“關于讀”課例分析

眾所周知，讀是高中英語新課程學習中“輸入”的重要途徑之一，“閱讀理解”也是高考的重要題型。高考英語閱讀理解題主要考查學生從書面英語材料中獲取信息、分析、處理問題的能力。閱讀理解部分要求考生能讀懂比較熟悉的日常生活話題方面的簡短材料，例如公告、說明、廣告以及書籍、雜志中一般性話題的短文材料。考查內容包括根據上下文推測生詞的詞義、理解細節信息、理解文章大意、做出簡單的推理判斷、理解文章的基本結構、理解作者的意圖和態度。本文根據高考對學生閱讀力考查的要求，設計了一堂適合學生的說課稿。

一、教學內容

本節課是外研版教材必修五 Module2的 Reading and Vocabulary，題目是 The Human Traffic Signal講述了一名叫Timeteo Apaza的志愿者在一個極度危險的山路轉角處充當人體中標的事跡。

二、教學目標

語言技能目標：①學生能夠掌握新單詞和短語并理解含有本模塊所學詞語和結構的句子。學生能夠獲取段落大意和所需細節信息，理解其他相關資料并獲取信息。過程方法目標：學生能夠通過預測，略讀，細讀等活動，理清文章線索，分析文章結構，理解作者意圖，運用語言知識。情感態度價值目標：學生通過學習本篇閱讀文章，能夠學習普通人參與社會義務服務工作的意識，樹立正確的職業觀和服務于社會的思想意識。教學重難點。

三、教學方法

task-based teaching approach， Communicative approach

四、教學步驟

（1）Step 1： L。①星現圖片：用PPT展示一些有關doctor nurse， barber. biochemist的圖片，請學生猜出與圖片內容有關的職業運用頭腦風暴，讓學生想出一些評價職業要素的詞，如pay，creativity，job， hours，vacations等，來描述最后用PPT展示幾張有關每幅圖片的內容。②導入主。志愿者的圖片，讓學生根據圖片背景，回答一些問題，提示學生用上和職業特點的詞匯來回答。

（2）Step 2：①展示一段視頻短片，短片內容是懸崖峭壁間的一條山間公路的大轉彎處，相向而來的兩輛的司機在轉彎時看不見對方，他們要依靠一個手持一面為綠色、一面為紅色的小圓木板的人來發出交通信號。請學生用準確的詞匯將所觀察到的內容描述出來。②引出標題：總結學生對視頻內容的描述。雖然片中人物在危險的懸崖彎道上不顧個人安危用自制的圓木板來指控交通，但他不是警察，所以人們把他稱作 The Human Traffic Signal.進入要學習的課文。③預測大意：文章三個部分。讓學生根據課文標題和動畫內容，猜測段落大意，列出段落提綱。

（3）tep3： While- reading①快讀：學生用三分鐘時間快讀課文，自我檢查剛才對課文三部分內容的豬油是否符合作者的思路，根據課文的內容和寫作順序調整自已的思路并概括三部分的段落大意：The road，The man The reason why he does it。②細讀。細讀課文：作者在每一部分中從不同的角度對有關內容進行描寫來支持段落大意。學生用七分鐘的時間細讀課文，勾畫出作者在每部分中為體現段落大意而使用的關鍵詞，并畫出最能體現每部分主旨大意的句子。

復述文章：要求學生根據PPT上文章三部分內容的有一框架結構，小組合作，用and，but，or， because， althought，before，who，where等常用連接詞將PPT上所呈現出的詞。匯和短語串聯起來編一小段話來概括文章大意，至少要如寫出五個句子并注意時態的選擇。檢查反饋：請一些小組述代表來讀出答案，關注學生對文章結構及語言知識的掌關握運用程度，適當點撥，對短文過渡自然、連詞使用地道、提時態使用準確的小組加以肯定。最后用PPT展示一篇范文，請學生加以參考，告訴學生答案不是唯一的。

（4）Step4Post- reading。請學生兩人一組討論What來 kind of person do you think Timoteo is？一分鐘的討論后，逐個請學生回答問題，將學生用的形容詞整理到黑板上，如kind，good，selfless， considerate，helpful，ordinary合學生說到的ordinary，提出問題：Do you think these volunteers' work is ordinary too0？Why or why not？針對學生趨于一致的回答，得出結論志愿者作為平常人，為社會、為他人做出了不平凡的貢獻，最后用一句話歸納，升華主題：An ordinary person can do a meaningful job for others and the whole society。

（5）Steep5：Homework。請同學們結合對本課主題的理解，運用本課所學語言知識，兩人一組完成作業，一人為Jourmalist，另一人為 Timoteo，編寫一篇采訪稿，詞數100左右。

（6）p6 Blackboard design。根據具體情況，寫出重要知識。本課設計符合高考對閱讀能力考查的要求。如教學目標中學生能夠獲取段落大意和所需細節信息體現高考閱讀理解題對理解主旨大意，理解文中具體信息的考查。“教學目標”中學生能夠通過預測，略讀，細讀等活動，理清文章線索，分析文章結構，這正符合提高學生閱讀能力的要求。教學目標中\"學生能夠掌握新單詞和短語并理解含有本模塊，所學詞語和結構的句子，這充分地體現了在閱讀中進行單詞教學和語法鞏固的語言教學特點。當然，從更大程度提高學生的閱讀理解題得分的角度看，除了讓學生進行大量的閱讀外，還應該加強對學生閱讀解題方法的指導。不少學生喜歡先讀短文，然后看題干，選項，這個習慣并不利于最后答進案的確定。一篇300400詞的短文包含的信息量很大，學生學初讀時，不知道究竟要考查哪些內容。這種方法在平時的練習中使用無可厚非，但是在同時還要考查閱讀速度的高考期中，這個方法效率低考試中閱讀理解題考查的是學生閱讀速度和理解能力分的兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。考生必須在十分讀有限的時間內用略讀，掃讀，跳讀等技巧快速閱讀，搜索關鍵詞，主題句，理清文章脈絡，把握語篇實質。這就要求考生先容的讀題干，利用題干提供的信息預測短文的主要話題。通常閱讀試題的設置往往是短文作者主要想告訴讀者的信息和觀的詞點，因此了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位。這樣就要的可以加強閱讀的針對性，提高閱讀的速度和答題的準確性，從而大提高做題的準確率和效率。閱讀能力的提高不僅需要積累一定量的詞匯和正確的解題策略，還需要一定的文化背景知識和生活知識。這就需點要我們通過大量的閱讀來積累拓展知識面注意社會熱點。我們了解的東西越多，知識面越寬，對文章的理解就越容易。當然閱讀理解能力的提高，并不是一朝一夕的事，只有掌握閱讀方法，并經過大量的閱讀練習，并且運用行之有效的閱能有效地提高閱讀能力，從而在高考中取得好成績。