淺談對高中語文教學中探究性學習的認識

課程改革不僅要求教師改變教學方式，也要求學生轉變學習方式，倡導學生進行自主探究性學習。學生只有參與到課堂中去，不斷在學習過程中找到樂趣，有了成就感才會對學習產生不懈動力。探究性學習是滿足語文新課標要求，能夠集教師積極引導和學生主動探求為一體的一種有效的教學方法。教師在教學過程中，要處理好培養能力與知識傳授之間的關系，注重培養學生的自主性和獨立性，引導學生質疑和探究，使學生的學習成為在教師指導下主動而有個性的過程。

一、高中語文教學中開展探究性學習的重要性

新課程標準強調教學過程是師生相互交往及共同發展的互動過程，而探究性學習則是以探究這種活動為基本特征的一種教學活動形式。它突破了傳統教學的束縛，體現學生學習的主體地位，學習興趣是學習的內在動力，探究性學習可以最大程度地激發學生學習的興趣，使學生主動獲取知識和應用知識。另一方面，探究性學習對于培養學生的創造能力、實踐動手能力，以及促進學生自主學習和主動發展等都具有十分重要的意義。可以說，在高中語文教學中開展探究性學習符合新課程標準和時代發展的需要，同時也是學生終身發展的需要。

二、教學中實施探究性學習的方法

（1）結合學科特點，在閱讀中探究。閱讀是語文教學的重要內容，也是進行探究性學習的重要方法。閱讀文本是進行探究性教學的基礎。學生在探究性學習活動中能發現問題，思考并解決問題，是完成探究性學習活動的關鍵。在閱讀中開展探究性學習，可以使學生能夠更深入的了解文本。閱讀過程中教師可以引導學生選擇適合自身的閱讀方法，同時和同學們就閱讀方法和成果進行交流和分享。尤其是古詩文和散文類的教學，讓同學們通過閱讀進行探究性學習收獲會更大。比如《項羽之死》，同學們通過閱讀，首先能疏通字詞句，理清文意；其次還能分析總結項羽的性格特點，同時能聯系學過的《鴻門宴》，加深對人物性格及其人生悲劇的認識；同時學生通過閱讀對課后補充材料中司馬遷對項羽的評價和五首后人評價項羽的詩，既加深對文本的理解還能客觀評價歷史人物。學生求知的欲望和濃厚的學習興趣在閱讀中被激發起來，閱讀探究活動就變成了學生自覺主動的積極行為。

（2）師生合作，創造學習的情境。語文探究性學習特別強調創設情境。因為，在真實情境下的充分體驗和對困惑的感受，才是問題產生的根源。所以，無論是實踐活動還是課堂教學，開展探究性學習的第一要素都是師生共同創設情景，調動學生原有的知識和經驗。高中語文課程的探究內容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發展的。所以，只有科學合理的創造探究性學習情境，才能更好的確保學生自主探究學習的有效實施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學生在理解、領悟課文內容的基礎上，人為地再現文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學生能夠獲得真實的情感體驗。譬如，在學習《沁園春·長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲的朗誦出這篇經典的詩歌，把學生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠大抱負中去，在這樣的情境體驗中，引導學生積極思考，深入的開展探究學習。另外，考慮到多媒體課件等現代化教學手段在呈現文本內容上的優勢，教師可以利用現代媒體創設生動直觀的現實情境，讓學生產生身臨其境的感受，從而更好的開展探究性學習活動。譬如，學習《中國建筑的特征》一課時，教師就可以用多媒體展示多個時期中國古代建筑的代表性建筑圖片，使學生深刻體會課文中中國建筑的特點，并從中獲得啟示，為接下來探究學習的有效開展作好鋪墊。

（3）學生進行探究性學習的過程中，教師加強方法指導。在探究性學習中，學生的自主活動非常關鍵，教師起著引導的作用，因此，教師還應該給學生的探究性學習提供方法，方法科學才能獲得事半功倍的理想效果，使學生能夠在探究過程中，培養學習語文的科學方法和技巧，從而不斷提高其語文素養。例如，學習《記念劉和珍君》一課時，教師就可以指導學生通過對課文題目的分析來進一步理解文本，以此啟迪學生探究本文寫作對象是誰，文中交代了那些事情，作者為什么要紀念劉和珍。引導學生以課文題目為切入點，深入分析文本。閱讀作為學習語文最根本和最有效的方法，學生只有與文本發生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語文探究性學習方法，而個性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實現以上學習效果的最好方法。例如，學習杜甫的《蜀相》，教師可以引導學生聯系杜甫同一時期的作品《登高》《旅夜書懷》進行比較閱讀，探究詩人寫景的特點，品味情感上的異同。在探究的過程中，讓學生能夠與文本內容產生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對話、與文本對話、與作者對話，在“對話”中不斷獲得提高。

總而言之，探究性學習是對傳統教學方式的又一種創新，不但能夠體現當代對于素質教育的要求，而且學生之間相互合作，互相交流，有利于提高他們的主觀能動性。教育應致力于培養學生的思維能力和探究能力，轉變其學習方式，更好地提升學習效率，為教學質量提供保障，促進學生全面發展。