讓閱讀成為習慣

張孝純提出的“大語文教育”指導思想中要求要“充分利用現代的條件，通過多種渠道和方式，使語文課同社會生活聯系起來”，打破以往封閉式的格局。這就告訴我們：要培養學生的閱讀能力，特別是養成閱讀習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現行語文課程標準中也明確指出小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見，課外閱讀對于培養學生的思維、思想所帶來了效應遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的，對學生語文素養的提高具有重要的意義。然而，在多年教學實踐中，通過調查了解，我發現目前農村小學生課外閱讀現狀堪憂，主要在以下幾個方面：① 電視、電影、手機、網絡等電子產品的發展，對學生的閱讀興趣造成了巨大的沖擊，許多學生不愿進行課外閱讀。②教師、家長留給學生的作業過多，部分學生沒有時間進行課外閱讀。③農村學校和家長沒有充足的、適合學生年齡階段的書可供學生閱讀。

面對這些現象，我們應當如何進行合理的引導，培養學生的閱讀興趣呢？我通過查閱資料，進行了以下幾個方面的嘗試：①在教室內設立圖書角，師生共同提供精品圖書，以供學生閱讀，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。②培養學生閱讀興趣。通過開展豐富多彩的閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續寫比賽；給童話添上插圖等活動，讓學生領略閱讀的樂趣，從而將閱讀變成一種習慣。③在日常教學活動中，滲透課外閱讀的讀書方法，如做批注、摘錄好句、并引導學生進行思考，寫讀后感，做讀書筆記等。 讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

通過以上嘗試，一部分學生開始有興趣進行課外閱讀，并初步養成了課外閱讀的習慣。當然，這離我們的“大語文教育觀”的實現還有很遠。愿更多的同仁行動起來，帶動學生進行課外閱讀，讓學生通過閱讀親近母語，陶冶情操，將閱讀變成一種習慣。