提高中學生英語交際能力的途徑和策略

美國著名社會學家海姆斯認為語言作為社會交際的一個重要手段“必須有其使用規(guī)則，否則語法就會沒有意義。”若一個人獲得了交際能力，那就是說他不但獲得了關于語言規(guī)則的知識，而且還具有社交中合適使用語言的能力。英語教學的交際原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語作為交際工具來學， 還要求教師和學生課堂和課外把英語作為交際工具來使用。教學活動要和以英語進行交際緊密地聯(lián)系起來，力爭做到英語課堂教學交際化。

一、掌握好基礎知識，通過大量的語言操練培養(yǎng)交際能力

語音、詞匯、語法等基礎知識學習是進行交際的前提條件和基礎。難以想象，一個語音不準， 詞匯缺乏，語法不懂的人能和別人順利地溝通和交流。所以學生一定要過這一關，為以后的交際打好基礎。其次，英語教學中要進行大量的語言操練來鞏固和運用所學知識。但語言操練不等于語言交際。語言操練的著眼點是語言形式，使學生在語言操練里掌握語言形式；語言交際的著眼點是語言內容，使雙方達到相互了解。在英語教學里通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養(yǎng)學生用英語進行交際的必由之路，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機結合起來，缺一不可。在機械操練的基礎上進行交際性操練，如聯(lián)系自己的生活實際，利用課文里的詞語、句型，敘述自己思想，談學習后的體會和收獲。通過問題的回答復習鞏固所學詞匯、句型，更重要的是交流了思想。所以教師每次教新材料時，都要先進行機械練習，再進行有意義的練習.最后進行交際性練習，使學生能運用所學的新東西進行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。

二、教學過程交際化為每一個學生創(chuàng)造聽說英語的機會

教學是師生雙方交流思想、情感和信息的過程，英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統(tǒng)的教師講、學生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互相交際。學生在交流信息的過程中既學到了英語知識，又培養(yǎng)了交際能力。教師要選擇接近語言交際的練習，不僅要多給學生創(chuàng)造說話的機會，還要設計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶著表情，并伴以手勢、動作等，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂練習，為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創(chuàng)造條件。同時教師使用英語課堂指令性話語，教師用英語對學生進行啟發(fā)引導，教師用英語向學生提供信息、反饋、評價等。

三、教學語境化，使學生在模擬的生活氛圍中提高交際能力

外語學習要有濃厚的語言環(huán)境。語言在生產和生活實踐中產生，當然還需要在生產和生活實踐中運用和發(fā)展。這是不可違背的語言學習規(guī)律。要創(chuàng)設立體的語言環(huán)境應堅持以下三個原則：整體性原則、實踐性原則和實效性原則。在創(chuàng)設語境教學方面，可從以下方面著手：

（1）創(chuàng)設真實的生活語言環(huán)境。例如，在教學Pep Primary English bookⅡ/Recycle 2“Merry Christmas”這一課時，教師可在圣誕節(jié)那天進行教學，精心布置好Christmas tree Christmas gifts ， Christmas food ， Father Christmas等，并滲透有關圣誕節(jié)的語言材料及文化，然后讓學生學唱歌曲“Merry Christmas”并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分內容。這樣，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。

（2）創(chuàng)設視覺情景。在課堂進行教學交際活動，教師還可以設計相應的視覺情景，如通過電視、錄像、幻燈片等創(chuàng)設豐富生動的視覺情景。此外，還可以設計一些讓學生參與的生動活潑的活動，這更能加強師生之間信息的交流，學生更容易接受。教師也可以通過自己的表情、手勢或體態(tài)來解釋某些詞匯和語言。為了讓學生掌握一組介詞短語，可以以自問自答的方式，使用不同的介詞短語描述教室的不同位置。

（3）利用媒體技術，創(chuàng)造動感情景。隨著現(xiàn)代技術的廣泛應用，多媒體走進了英語課堂，它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情景，模擬各種各樣比較真實地情景。教師可利用多媒體進行教學，比如在學習數(shù)字時，為了能使學習材料有趣味性，可以非常巧妙地設計“蠟燭跳舞圖”、“母雞下蛋圖”、“氣球爆炸圖”等一系列富有童趣的生活情景圖，充分調動學生學習的積極性。

四、加強聽說訓練，提高交際能力

（1）聽力訓練。根據(jù)美國語言學家 M.S.Temperly 的統(tǒng)計，在人類語言交際活動中，聽占 45%，說占 30%，讀占 16%，寫占 9%。由此可見，學習任何一門語言，最先應該掌握的就是聽力，試想，如果聽不懂對方的話，又怎么可能進行交際對話呢？因此，聽力能力的訓練是提高學生交際能力的重要基礎環(huán)節(jié)。

（2）口語的訓練。口語活動具有交互性、目的性、準語言性、非語言性以及與聽力不可分性等特點。任何一種語言的學習，最根本的目的就是運用。即：用所學的目標語來表達自己的思想，與人交流。因此，口語的訓練是交際能力培養(yǎng)中最重要的一環(huán)。

五、課外實踐活動是培養(yǎng)口語交際能力的必要組成部分

課堂教學是英語教學與活動的主要場合。但英語課堂教學總是有其局限性。課堂外訓練，是擴展學生英語交際能力的重要手段。突破單一課本中心，使學生接觸到許多活的材料；突破課堂局限，使學生找到更廣闊、更生動的生活課堂；突破教師中心，發(fā)揮學生主體作用， 這樣反而使教師的作用和影響得以擴大。

學習語言的目的是為了獲得使用它進行交際的能力，而英語的交際能力培養(yǎng)是一個需要大量基礎鋪墊和實際演練的過程。我們要今后的教學中不斷探索有利于培養(yǎng)學生交際能力的教學手段和教學方法，使學生在輕松、愉快的教學環(huán)境中掌握運用英語的能力。