談談怎樣營造良好的小學語文課堂氣氛

課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學是否順利進行的一個重要因素。所以課堂氣氛很重要，良好融洽的課堂氣氛于師于生都是一種享受，作為教師要有意識地想辦法搞好課堂氣氛。

觀點有：①站在學生的角度想問題，說話。把自己的內心世界與學生的內心連起來，讓學生感到教師與自己心連心，有親切感。②多表揚學生，俗語說“好孩子是夸出來的”。③課堂多些動手的活動。④提讓學生感興趣的問題，這樣能調動學生的興趣，提高課堂的活躍度。⑤變化教學環節，教學方法，如講解、朗讀、小組合作等。⑥注重個人形象，穿著整潔，儀態大方，語言標準等，讓學生喜歡你。⑦給每個學生同等的表現機會。如朗讀、回答問題、上臺表演等。⑧多設競賽，評比。激勵學生的上進心和榮譽感。

在教學中，教師作為教學的組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由老師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學的氣氛，那么，怎樣營造良好的課文課堂氣氛呢？歸納有以下幾個方面。

一、教師的教態促成良好的課堂氣氛

教態是教師教學時的情緒的外在表現。比如教學心情、表情體態、動作神態等，是教師開展課堂教學的一種重要的手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，還會通過教師的教態“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛。學生在無形中感受到一種課堂氣氛，因此，教師的教態直接影響著課堂氣氛。

教師的教態有先入為主的作用。當當教師進入教室的那一刻，老教師的教態直接影響到學生上課的情緒。這種先入為主的方式常常有意想不到的效果。所以要是要用親切、自然的教態去面對學生。及時調整好心態和精神面貌，具體而言要做到。①用微笑面對學生。②給予學生鼓勵。③多給學生肯定的目光鼓勵的目光。

二、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他們的手尖上，”意思是說兒童多動手操作會促進智力的發展，從腦的結構看人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占的面積很大，所以動手的運動，能使大腦的很多區域得到訓練動手操作的過程調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作式是智力源泉，發展的起點。還激發了學生對操作的興趣，動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習把書本內容生動化，讓語文學習更加形象課堂氣氛不再是講和聽形式。比如學生在課外進行描繪的活動中，把學到的知識。用彩筆給描繪下來。在大腦增強記憶并加以梳理和運用，將學習變為一種富有情趣的活動世界。達到了操作、思維、運用、甚至創新的目的。

三、游戲活躍課堂氣氛

小學生無不好玩的。貪玩是他們的天性。但對游戲有強烈的興趣，。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事，所以學和樂是不可分離的”，因此教師將學習和游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在“學”中玩，游戲活躍課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂有效的學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習。教師不是用說教式灌輸式的教育學生，學生不再是死記硬背來學習，通過游戲發揮了學生的主體能力，學生在游戲過程中受到啟發獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合，教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇。用生動活潑的形式恰當的手法表現出來，讓學生真正體會到其中的樂趣，在教學中我們常用的游戲有以下幾種：①找朋友。要是用卡片制作相對的正反義詞漢字組合拼音的聲母和韻母等讓學生拿著一張一張去找另一張組成正反意詞或詞組或正確的音節，過程中。一學生說：“找呀，找呀，找朋友，誰是我的好朋友。哪里有我的好朋友”，與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友”，如找錯了就說：“錯錯錯趕快去找好朋友”。②、猜猜猜。讓學生看動作猜詞語看口型猜字母講故事猜謎語。聽話語猜字謎，③搶紅星。教師用紅筆彩紙制作許多小紅星，在課堂讓學生成對或小組內參與搶答奪紅星，教師隨意點字詞、拼音或者提出問題示意對象目標搶答，準又快者獲勝，可獲得一顆小紅星，一星期一累積，評出紅星小組和各組的紅星勇士，以及班級智多星。游戲鞏固了學生所學知識提高了學生的興趣，增強了集體榮譽感活躍了課堂氣氛。

四、利用多媒體來輔助教學，激發學生的情緒和學習興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和因素。在課堂活動中教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去，單調、枯燥、死板的課堂教學模式。讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合。生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂的教學效果，例如教學《桂林山水》一課時，為了讓學生真實的感受桂林山水的美，教師可以找一些桂林山水的情景圖，再配上輕松優美的背景音樂，制作成幻燈片，從讓學生真實生動地感受桂林的山水真美，通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是課堂的教學活動生動有趣，調動了學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文就這樣激發了學生的學習情緒和學習興趣。

五、提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法技巧和創造的能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上，在影響語文課堂教學的諸多因素中，教師的教學藝術是一個很重要的因素。教師首先從教育理念和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心，探索欲。“學起于思，思源于疑”。教師應鼓勵學生獨立思考大膽質疑，同時教師要善于用自己的態度、語言和技巧，創設一種寬松和諧進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時教師也不需要擔心教學效果如何，只要學生進入了大膽質疑，獨立思考，自主探究合作學習的氛圍中，就是達到了教學的有效目標。在語文教學中教師要給學生創造一個好學、上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點，教學對象教學環境等因素，靈活地采取適宜的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛，讓課堂教學取得最大化的效果，是每一個教師應該努力的工作方向。