網絡環境下學生認知能力的培養

隨著網絡服務支持技術的不斷完善和網絡課程開發及應用推廣以及遠程教育的發展，使用網絡學習逐漸會成為學生學習知識的重要手段和方式。在網絡這種空間和環境中，學生想要很好地利用資源和技術支持學習，必須具備認知能力。喧樣學生才能在網絡學習環境，獲取有意義的知識和經驗并分析問題和解決問題。在網絡協作和合作學習中，才能更好地完成學習任務。

一、建立學生自主發揮的空間

在網絡學習環境中建立自主學習空間，也就是給學生建立一種自主學習環境，在這種學習環境中，學習的主動權掌握在學生手中，通過設計各種有意義學習活動和學習發生的外部條件來誘發、影響和促進學習發生的內因，這樣不僅有利于學生主動進行知識的有意義建構，而且有利于學生發揮其主動性和積極性，以及有利于他們進行主動探索和研究性學習。 當然建立這種學習環境和氛圍需要提供一定條件，其中包括能夠提供多樣的認知工具和豐富的學習資源，能夠促進學習過程中的互動和交流。在這樣的環境條件下，學生才能夠發揮自己的創造才能。可見，在網絡學習環境中，建立學生自主空間，有利于學生認知能力的培養。

二、設立多種主題學習活動

在網絡學習中，要為學生設立多種主題學習活動，包括WebQuest主題網絡探究活動、研究性學習等學習形式。在網絡探究學習活動中，設立一些適合特定學生對象來解決的問題，要求學生作出回答。與此同時，提供大量的與問題相關的信息資源供學生在解決問題的過程中查閱，并且有專家負責對學生學習過程中的疑難問題提供幫助，幫助的形式是給以適當的啟示或提示。這種學習模式使學生處于主動位置，因而能有效地激發學生的學習興趣和創造性。在研究性學習中，首先教師提出某個研究課題，根據學生先導知識創設一種研究情境和途徑，圍繞課題讓學生自己收集、分析和處理信息等相關材料，來實際感受和體驗知識的生產過程并進行研討，每個學生均提出自己的解決問題思路并得出初步結論。在研究學習過程中，學生應在教師的指導下，利用實驗、資料檢索、網上調研、小組討論等研究方法對各種材料進行分析、綜合、評價，從而形成自己的觀點。因此，在網絡學習中，設立多種主題學習活動有利于學生認知能力的培養。

三、設立協作學習模塊

協作學習與其他學習形式相比，更有利于促進學生認知能力的發展。基于網絡的協作 學習是指利用計算機網絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交流和合作，以達到對教學內容比較深刻理解與掌握過程。這種學習模式的好處是可以實現資源共享，便于激發學生的學習動機。其本身所具有的群體激勵機制，有利于個體和群體之間的情感交流，使學生學習的參與性和主動性得到進一步提高。協作學習不僅有利于學生認知能力的培養，而且有利于學習自主學習能力、合作能力、信息能力的創造能力的培養。

四、要有學習進程監控平臺

在網絡環境中學習，雖然強調學生自主學習，但也要有教師對學生進程的了解和監控。學生對自己也要監控，這樣才能保證學習效果。在學生學習過程中，教師要了解對學習內容的理解情況，對問題的分析和判斷情況，學生的認知風格和認知結構，學生的學習情緒，等等，教師通過了解這些情況才能更好幫助和促進學生的學習和能力的提高。五、建立良好的認知能力評價體系學生的認知活動是一個動態過程，對學生認知能力的評價，需要考慮多方面的因素，而這些因素相互之間又是相互制約、相互影響的，所以，對各個因素的指標進行測評，具有很大的不精確性和主觀性。綜上所述可知，在網絡環境下，培養學生的認知能力需要對網絡環境按照行適合學生需要的標準進行設計，設立各種主題學習活動，而且這些活動的設立需要按照理論的指導和選擇學習主題的模式，運用技術支持建立學習進度監控平臺，在深入研究和一定理論基礎上，建立學生認知能力評價體系。希望經過一系列的方法和策略，能在網絡學習環境下，培養學生的認知能力并提高認知能力，從而促進學習效果的優化。