談如何在小學音樂教學中應用互動教學

在小學音樂教學中應用互動教學法，可以豐富教學知識，有效地激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)學生音樂能力的提升。那如何在小學音樂教學中應用互動教學呢？

一、多種形式創(chuàng)設良好的教學氣氛

（1）以“活動”為支點，精心設計和組織音樂教學。音樂學習中，諸如音樂中的速度變化、力度變化、聲音高低、長短等比較抽象概念，就需要教師精心設計形式活潑、內容豐富的活動去吸引學生積極地參與、體驗，從而在快樂的活動中進行音樂學習、提高認知水平。例如在學習力度變化時，讓小朋友們做《找朋友》的游戲。音樂保持在p時同桌之間做朋友，音樂保持在f，大家可以隨便下位找好朋友。

（2）以“尊重”為前提，平等和諧地管理音樂課堂。在音樂活動中，教師應轉換自己的角色，和學生共同參與活動，對待問題以商量的口吻和學生交談，允許學生有不同的理解，充分尊重學生的各種表現(xiàn)。如在教學古詩《憫農(nóng)（春種一粒粟）》這一課時，教師要求學生用自己的形體語言表現(xiàn)農(nóng)夫辛苦而無回報的情景。同學們討論得非常熱烈……此時的課堂“亂”了，沒有制止，看其討論的結果，并抽出了三位同學上臺，在風琴上奏響了音樂《憫農(nóng)》，同學們模仿臺上三位同學的偏偏動作，臺上臺下會是一遍舞的海洋。如果教師粗暴的阻止孩子們討論，那又會怎樣呢？

（3）以“激勵”為手段，形成良好的集體氣氛。在集體活動中，集體的情緒狀態(tài)是影響集體心理氛圍和心理行為的重要因素。音樂課中的音樂活動多以集體的方式進行，不僅能增進同學之間的團結合作，更能激發(fā)集體的積極情緒，形成良好的集體氛圍。如開展評分、給等級（星）、節(jié)奏接龍、賽歌會、表演組合評比等都以集體為單位參賽，而且人人上場。

二、創(chuàng)設相應的問題教學情境

處在小學時期的學生，有著十分強的好奇心理與求知欲望，小學音樂教師能夠結合學生的這種現(xiàn)狀、教學知識合理、科學、有效地設計問題教學情境，借助問題調動學生的學習興趣與積極性，從而推動互動教學的順利進行。例如教師在教授動物說話這一部分教學知識的時候，能夠結合教學知識提問學生：“你們認識哪些動物呢？”要求學生回答與探討，然后借助營造的問題教學情境引入新知識的學習。緊接著，教師唱一些關于動物的歌曲，要求學生猜測這首歌曲當中牽涉到的動物的名字有哪些。因為學生都非常好奇，能夠集中精力聽教師的歌曲，進而可以積極主動地參與到教師的互動教學當中去，從而探究到問題的答案。

三、小組合作學習，演繹場景話劇

把學生分成小組，讓小組之間進行合作，創(chuàng)作并演繹場景話劇。教師可以協(xié)助學生選定有關角色，引導學生在小組里進行討論，然后一起創(chuàng)造，成功實現(xiàn)教師所定下來的互動目標。學生們之間的合作不但可以增強他們的合作思維，而且還可以發(fā)掘他們的音樂潛能。

四、重視優(yōu)化與反思互動教學

結合小學生的性格特點，有梯度地設置教學課程，為學生創(chuàng)設參與感悟的空間與時間，當學生在互動學習的過程中碰到困難的情況下，需要教師有效地引導和點撥。教師根據(jù)教學當中存在的缺陷，注重教學策略的調整，通過特殊的方式演示教學知識的過程中，不斷反思包括科學地評價和全面地概括教學規(guī)劃、教學要求、教學效果等，從而更加有效地在音樂教學中滲透互動教學模式。

小學音樂教學需要教師堅持不懈地探究，根據(jù)學生的心理與生理發(fā)展特點，有針對性與目的性地應用互動教學模式，就可以優(yōu)化課堂教學過程，實現(xiàn)理想的音樂教學效果。