小組合作學習的有效性初探

隨著新課改的實施，小組合作學習方式被教師們廣泛采用。怎樣才能讓小組合作學習充分發揮其有效性和實效性呢？

我認真學習了杜郎口中學和洋思中學的小組合作學習的經驗，并把它們應用到我的日常教學中。。下面我來談談我組織的一些小組合作學 習的經驗和體會。

一、合理分組為了促使學生有效進行小組合作學習

首先應對全班學生進行科學、合理的分組，小組一般為6人，按照學生的組織能力和知識水平小組分為AABBCC三層，組內成員分工明確。組長在組織學習時，每次都先由小組里的CC同學發言質疑，因為相對而言，他在小組里學習較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：CC同學質疑解疑，BB同學補充，AA同學總結。依此類推，保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。我在教學中進行了一些實踐和探索。下面我來談談我組織的一些小組合作學習的經驗和體會。

二、培養良好的合作學習習慣

剛開展小組活動，老師們會經常碰到以下兩種情況：①開展合作學習時有的學生對此置之不理，組的其他組員對此無動于衷。②教師不能很好地駕馭課堂，最后沒有完成教學任務。在實踐中我通過不斷地反思和總結，最后想到要解決以上的問題就要做到：第一、明確任務。在小組活動之前，教師要讓學生明確活動的內容和目標，怎樣做能很快完成任務。第二、學生掌握必要的合作技能。討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的時間和空間。第三、制定有效的課堂調控方法。學生討論期間教師在巡查中發現問題及時作出指導，大大地提高了小組合作學習的有效性。

三、善于把握合作時機

教師要根據教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行合作，充分發揮合作學習的最大作用。實際教學活動中，我主要從以下四方面進行把握：

（1）是學生個人探索遇到困難時的時機把握。自主探索是有效合作學習的前提和重要保證。在教學中，教師首先給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，當學生自己探索無法完成時，就必然尋求同伴的幫助，此時的合作最有效。

（2）是學生意見不一致時的時機把握。如：“How do you study English well？”有時學生一旦出現有不同意見，只局限于表面的爭論。此時教師如果能把有爭論價值的疑點適時下放到小組，讓小組討論、爭辯，在辯論中明晰正誤，這樣不僅可以培養學生的合作精神，還可以增強競爭意識，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

（3）是解答開放性問題時的時機把握。如，“What do you think of computers ？” “開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結論。充分調動了學生學習的積極性、主動性，活躍了思維，學生不僅加強了對知識的理解，而且掌握了學習歷史的方法。

（4）是教學重難點時的時機把握。在教學中，教師在教學內容的重點、難點處設計合作活動，可以充分發揮學生的主體作用，培養學生探索知識、發現問題的能力。對于多個小組出現的錯誤老師要當做難點講，對于小組合作的任務必須是本節課的重點，不能大包大攬。

四、對于小組合作的評價要做到時多元化

對小組合作學習進行評價時，堅持以小組為單元。使學生把個人的成功融入到團體的競爭中去，從而更加激發學生主動合作的熱情，從而達到共同提高。使評價更客觀、準確，讓每個學生都看到自己的長處，同學的優點，正確看待自己的不足，促進學生主動。總之，小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養良好的心理品質。我相信只要我們在教學中能堅持做一個有心人，在探索過程中時刻學習、總結和反思，我們的小組合作學習模式會更加有效！