科學(xué)啟蒙教育

摘要：縱觀全國科學(xué)課程的改革和發(fā)展，“科技興國”的興起，科技在世界的崛起，全球?qū)θ瞬判碌男枨螅?jīng)濟(jì)的知識(shí)化、全球化、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)革命、生物工程、基因工程的革新、新材料、新技術(shù)的更替、環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的轉(zhuǎn)變、給現(xiàn)在科學(xué)啟蒙教育帶來了新的挑戰(zhàn)和革命、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和這些年在科學(xué)教育上的一些膚淺認(rèn)識(shí)和報(bào)刊雜志的宣傳，對(duì)現(xiàn)在科學(xué)啟蒙教育作了一些探討，以資現(xiàn)在同行在科學(xué)教育中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同為我國的科學(xué)教育做出貢獻(xiàn)。十九大后的今天，催人奮進(jìn)感到心情無比激動(dòng)、工作的強(qiáng)大動(dòng)力，和肩負(fù)歷史責(zé)任。

21世紀(jì)的今天，在教育界經(jīng)常很自然地會(huì)涉及到課程改革地問題?，F(xiàn)在課程改革是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)偉大的革命。課程它集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛躍，世界高科技的競(jìng)爭(zhēng)已成為人類有史以來影響最深刻的一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。哪一個(gè)國家都想世界強(qiáng)國地位，這樣就必須加速發(fā)展高技術(shù)、擁有高技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人類提供的知識(shí)和方法，正在迅速改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，因此進(jìn)一步了解，和認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、發(fā)展科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)鄧小平同志“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的理念”，跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)今的基礎(chǔ)教育必須密切配合和協(xié)同科技發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)今科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，推動(dòng)人類的文明，實(shí)現(xiàn)習(xí)主席偉大的中國夢(mèng)。

由于現(xiàn)行課程設(shè)置存在著不少的弊端，它的 “難、繁、偏、舊”，難度過大，內(nèi)容過深，偏于知識(shí)的傳授，忽視了基礎(chǔ)教育廣而博的特征、內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新知識(shí)、新信息、新技術(shù)和新發(fā)展、內(nèi)容的繁多重復(fù)，這種狀況，難以適應(yīng)當(dāng)前科技信息、數(shù)字時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展給素質(zhì)教育帶來諸多的阻礙。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)進(jìn)步的客觀發(fā)展要求，國家教育部在以鄧小平同志關(guān)于“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”習(xí)主席的偉大中國夢(mèng)的重要思想的指導(dǎo)下，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前課程“難、繁、偏、舊”進(jìn)行重要改革，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及與現(xiàn)代社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自身愛好和經(jīng)驗(yàn)，照顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)中國偉大的復(fù)興，必須教育學(xué)生從小就具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會(huì)主義法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)的人文素養(yǎng)、環(huán)保意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情操的生活方式、成為當(dāng)代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。在這種偉大夢(mèng)想的指導(dǎo)下，科學(xué)教育還是原地踏步是不符合時(shí)代要求?，F(xiàn)代課程改變了過去過于注重知識(shí)傳授的傾向，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門課的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、使其獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀和正確的人生觀，高尚的品德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，邏輯性較強(qiáng)的思維方法，同時(shí)把學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨淼膬?nèi)在需要，主動(dòng)去探討科學(xué)問題，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

現(xiàn)代教育確定這一培養(yǎng)目標(biāo)，是現(xiàn)代教育貫徹落實(shí)鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和習(xí)近平主席為中國偉大復(fù)興的具體體現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)黨中央、國務(wù)院提出的“科技興國”的戰(zhàn)略決策，針對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)科學(xué)啟蒙教育中的弊端；伴隨中國科技在世界突飛猛進(jìn)，科學(xué)啟蒙教育將面臨新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，科學(xué)啟蒙教育根據(jù)不同年齡的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化科學(xué)啟蒙課程的機(jī)構(gòu)、調(diào)整課程內(nèi)容，更新教育方法、積極轉(zhuǎn)變科學(xué)啟蒙教育的方式、提倡學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、在學(xué)習(xí)中能具有愉快地、積極地情緒，能自主地探索學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)持積極的態(tài)度，注意幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)今教育的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的到來，這樣科學(xué)啟蒙教育不僅是單一封閉的，而是一個(gè)綜合性、開放性的奠基工程，由此在科學(xué)啟蒙教育中我們小學(xué)教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自己的角色，教育觀念、教育方法也要隨時(shí)代的變化而變化；科學(xué)啟蒙教育的講臺(tái)不能像以往一樣站下去了，現(xiàn)在小學(xué)生科學(xué)啟蒙教育是一種低層次多樣化的科學(xué)教育，一年級(jí)學(xué)生都開設(shè)了科學(xué)課，它并不在于要給學(xué)生傳播深?yuàn)W復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)，重要的是要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和我們科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，多為學(xué)生提供參加和探索科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究的過程中尋求解決問題和得到科學(xué)知識(shí)的途徑和方法，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神，使他們發(fā)展成為具有科學(xué)文化素養(yǎng)、品質(zhì)優(yōu)良、體魄健康；心里健全，學(xué)業(yè)出色，能力出眾，對(duì)社會(huì)科技的發(fā)展和創(chuàng)新有貢獻(xiàn)的人。

科學(xué)啟蒙教育主要是要把握住課程是活動(dòng)、是經(jīng)驗(yàn)，我們教師盡量創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣。科學(xué)啟蒙課程是學(xué)生自主活動(dòng)的總和，學(xué)習(xí)是學(xué)生在其活動(dòng)中與活動(dòng)對(duì)象交互作用的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展、以學(xué)生為主體、根據(jù)不同的學(xué)生，不同的興趣需要、經(jīng)驗(yàn)、能力、來引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在探索中學(xué)習(xí)，在互相合作中學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)生好奇心，當(dāng)受到外部事物的刺激時(shí)，好奇心和求知欲就會(huì)由潛在狀態(tài)變?yōu)榧せ钆d奮狀態(tài)，這樣讓學(xué)生得到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)矛盾的新奇信息時(shí)就會(huì)激發(fā)其好奇心，教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，想方設(shè)法滿足自己求知的內(nèi)在需要。

現(xiàn)代教育的過程是師生共同交往、共同發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)人人參與互教互學(xué)，形成學(xué)習(xí)的共同體。學(xué)生是有靈魂、有血有肉、有尊嚴(yán)的人，應(yīng)受到尊重和重視。學(xué)生與教師是平等主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只能穿針引線、畫龍點(diǎn)睛、把更多的“話語全、實(shí)際操作權(quán)”讓給每一位學(xué)生；給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)、研究的權(quán)利和時(shí)空。如：在《清水和鹽水》一課中學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供材料，教師只能教會(huì)學(xué)生對(duì)問題研究的程序、方法的選擇、給學(xué)生提供充分自主研究的權(quán)利和空間。先通過倆個(gè)簡(jiǎn)明的問題；“兩杯水有什么相同的地方”和“你怎樣分辨鹽水和清水”讓學(xué)生思考，再讓學(xué)生自由挑選實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)合課內(nèi)課外的學(xué)生結(jié)構(gòu)拓寬學(xué)生研究活動(dòng)的空間，滿足學(xué)生對(duì)研究時(shí)間和研究欲望的要求，同時(shí)讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育對(duì)我們科學(xué)啟蒙教育提出了更高的要求，特別對(duì)我們教師的知識(shí)更新、知識(shí)素養(yǎng)、組織能力、思想平臺(tái)等有全新的期待。為了我國綜合國力的增強(qiáng)、世界地位的提高、科技的可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)啟蒙教育將越顯重要，我們承擔(dān)科學(xué)啟蒙教育者責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。還將繼續(xù)對(duì)科學(xué)啟蒙教育深入探討，為振興中華、科技興國承擔(dān)一份責(zé)任，貢獻(xiàn)一份力量。