如何做好寄宿制學校班主任工作管理探究

李建國

【摘要】隨著寄宿學校的與日俱增，學生的生活質量也隨之提升。宿舍和食堂作為學生在寄宿學校生活水平的重要標志，二者硬件設施的優劣條件直接決定了學生在校的生活質量。為了讓寄宿學生在學校健康成長，班主任管理水平也要不斷提高，在保證學生身體健康的同時，增強學生的歸屬感，使學生的身體與心理都得到健康發展。

【關鍵詞】因材施教;身心健康;完善溝通

一、寄宿制學校的發展趨勢

（一）整合城鄉義務教育資源

由于山區農村地理位置偏僻，自然條件惡劣，因而山區學校的規模小，數量多，這一現象導致農村師資力量匱乏，辦學成本升高，導致山區農村學校建設困難并且教學質量低下，導致城鄉教學水平的差距越來越大，使得義務教育發展出現不均衡。寄宿學校的出現，有效地改變了這種不均衡的現象。縣政府將山區學校布局大面積調整，由原來的“規模小、分散廣”辦學到現在的“大規模、集中化”辦學，巧妙利用了中小學危房、薄弱的學校建設，建立了全新的山區寄宿學校[1]。這種調整使得教學成本大大降低，師資力量得以集中，教學環境得到改善，教學質量大幅提升，使得偏遠山區的孩子們也可以享受優質的義務教育，從而使得愈來愈多的貧困學生走出大山追求自己理想的人生。

（二）保證學生充分的學習時間

學習時間是決定學生成績的重要因素之一。在教育水平相差不多的前提下，學生的學習時間與學習成績成正比。據受調查的500名家長及學生反映，75%的學生回到家后分給學習的時間并不多;有80%的家長反映，學生回家后，家長強制學生學習的效果并不明顯。寄宿學校為了便于管理，為學生們增加了早晚自習，經調查，寄宿學校的自習時間比普通學校的自習時間平均多2至3小時，在這種由老師監管的自習中，學生的學習時間和效率大大提升[2]。雖然有社會人士反映，應該讓學生的業余生活更加豐富，增強學習的趣味性，使得學生的學習具有目的性，而不是一味地從課本上汲取知識，但是在寄宿學校中，這種時間利用率極高的學習模式確實有效地提高了學生的成績，使得寄宿學校的升學率普遍高于普通學校。

二、寄宿制學校班主任工作管理中存在問題

（一）學校教師資源搭配不完善

寄宿學校除了承擔學生的學習任務，還承擔了普通學校所不具備的任務——學生的生活保障。對于學生的學習任務，在校教師責無旁貸，但是保障學生的生活確實是教師承擔不了的任務，于是生活指導老師在寄宿學校中的地位顯得尤為重要。寄宿學校的學生由于有更長的時間在學校生活，接觸家長的時間相應減少，從而使得寄宿學校在學生的生活方面顯得尤為重要，不僅要保證學生的健康成長，而且要承擔起育人的責任。但是，很多寄宿學校并沒有專門的生活指導老師，而是讓教師承擔起學習、生活雙重任務，這使得寄宿學校教師的工作壓力劇增，不僅導致教學質量下降，由于教師在學生生活指導方面的不專業，還會導致學生生活水平、學生素質的急劇下降。因此，寄宿學校目前教師資源搭配不均的現象，導致了原本在教育方面極具優勢的寄宿學校顯得并不是那么突出。

（二）學生業余生活單調

寄宿學校學生的學校生活可大致分為三部曲：學習、休息和業余時間。為了統一管理寄宿學校的學生，寄宿生的學習和休息時間由寄宿學校強制安排。學生的有效學習時間長本來是寄宿學校的一大優勢，但是由于有些寄宿學校在學習和業余時間的分配上過于嚴格，且寄宿學校為了保證學生的人身安全，一般都采取全封閉式管理，即使學校組織有一些業余活動也并不能很好地使寄宿生的業余生活得到改善。可以自由安排業余時間的走讀生與寄宿生相比，走讀生的興趣愛好、課外知識拓展面等都要比寄宿生顯得更加多姿多彩。科學合理地安排寄宿生的學習、業余時間是寄宿學校管理制度的重中之重，因為它直接影響到寄宿學生的身心健康發展。

（三）學生安全得不到有效保障

很多家長不愿將學生送到寄宿學校就讀的重要原因之一是寄宿學校存在安全隱患。寄宿學生在校期間，財產、人身、飲食健康等等都是寄宿學校存在的安全隱患。這些安全隱患得不到完全杜絕與處理，是寄宿學校的缺陷之一。比如學校的消防隱患是寄宿學校中最為普遍的，因宿舍著火而發生的悲劇幾乎每年都在上演，寄宿學校宿舍中學生密集，一旦發生火災學生的疏散就尤為困難，更有一些寄宿學校的宿舍管理人員為了防止深夜學生走出宿舍，把宿舍樓層的安全通道全部封鎖，一旦發生火災后果不堪設想[3]。

（四）低齡寄宿生心理問題凸顯

隨著農村城市化現象的不斷加劇，留守兒童的數量與日俱增，這種現象導致了義務教育階段寄宿學生的年齡逐漸降低，低齡寄宿生問題逐漸增加。對于小學生而言，他們對父母的依賴要強于教師，因為學生在這個階段還不具備獨立地解決學習、生活、情感等問題的能力，在這些問題的解決上，學生更依賴于自己的父母而非教師。

三、寄宿制學校班主任工作管理解決優化路徑

（一）認真負責，保障學生的身心健康

寄宿學校選擇班主任時，所需要的條件更為苛刻，因為寄宿學校的班主任不僅要傳授學生知識，更重要的是保證學生的身心健康。對于寄宿生而言，離開家，遠離父母以后，心理上難免會產生想家的感受，從而導致孤獨寂寞感油然而生。這時寄宿學校的班主任便是寄宿生最為親近的溝通對象。班主任應該親近學生，與學生多溝通、交流，讓學生感到班主任無微不至的關懷，使學生的內心有所寄托。同時，寄宿學校班主任還應該嚴格要求寄宿生的日常起居，使寄宿生養成良好的生活習慣，從而提升他們的綜合素質。這樣才能使他們的生活和學習進行有效的結合，既能提高學生自立能力，又有利于學生學習成績的提高。同時班主任應該走進學生群體，更加深入地了解每一個學生，針對每個學生情況的不同因材施教，使得每一個學生都能更好地融入學校生活。

（二）完善溝通，協調工作管理

在寄宿學校中，寄宿生人數多，班主任在繁重的教學任務中還需抽出時間進行管理，以保證班上學生的正常生活。為了使管理工作有條不紊地進行，班主任與各科任課教師、學生以及學生家長的溝通成為必不可少的工作之一。首先，班主任要與各科任課老師進行溝通，了解學生的上課情況，同時設立班委、課代表等職務，協同班主任一起進行班級的管理，建立起班主任與任課教師的溝通橋梁，同時，針對學生情況的不同，做出針對性的管理。其次，班主任要加強與學生家長的溝通，可以在學生出現問題的時候與家長電話聯系，更加深刻地了解學生的心理，以便于問題的解決。班主任也可以定期召開家長會，向家長反映學生的在校表現，使家長了解學生的動態及表現。再次，班主任與學生的溝通工作也尤為重要，便于及時了解學生在生活、學習方面遇到的問題并加以解決。

（三）因材施教，以人為本

當今社會，學生數量多，學生成績參差不齊是十分正常的事情。班主任應當平等對待每一個學生，不應該有偏向心理，同時，對于學習水平不同的學生應當因材施教。對于學習成績較差的學生，批評是必不可少的，但是一味地批評會使得原本就略帶孤獨的寄宿生心理上不能接受，產生適得其反的效果。在對成績差的學生進行批評的同時，要對他們的長處進行認可和肯定，增強其學習的積極性，多與其進行溝通，找出學習成績低的原因，再進行有效的引導，幫助學生提高學習成績[4]。對于學習成績優異的學生不能偏愛，教師的變相肯定會使得學生產生驕傲、自負的心理，從而導致學習成績的下降，在肯定這類學生的同時要給予一定的批評，從而達到優劣學生心理上的一種平衡。

（四）進行有效的心理輔導

對于寄宿生而言，由于離開家以后缺少心靈上的安慰以及傾訴的對象，24小時都置身于學校的各種規章制度當中，學生心理上或多或少會出現一些問題。這個時候，寄宿學校班主任的心理學教育顯得尤為重要。班主任要及時與學生溝通、交流，對學生產生的心理問題進行有效的疏導。班主任應該主動擔任起“學生另一個家長”的責任，融入學生群體，成為學生心靈上的寄托者和傾訴者。同時，班主任還要樹立起良好的形象，化身為學生人生道路上的風向標，為學生樹立起良好的人生觀、道德觀、價值觀，把學生的不正常心理扼殺在搖籃里，保障學生的心理健康，樹立起學生正常的“三觀”。

隨著寄宿制度的不斷完善，寄宿學校的班主任任重道遠，不僅要加強對班級的管理，而且要注重學生身心健康發展;不僅要以仁者之心對待每一位寄宿生，而且要建立起學校與家長溝通的橋梁;不僅要嚴格要求學生，而且要嚴格要求自己，使自己成為一名更加優秀的人民教師，更好地培育出祖國一代又一代美麗的花朵。因此，我們要逐步深入對寄宿學校班主任工作管理的探究，勇于嘗試，不斷創新，努力提高寄宿學校班主任的管理水平，爭取讓寄宿生在寄宿學校獲得更高質量的教育。

【參考文獻】

[1]王生泰.寄宿制班學主校任工作之我見[J].青海教育，2014，11（05）：32-33.

[2]劉幫慶.寄宿制高中班主任工作“減負”策略探究[J].教學與管理，2017，11（01）：18-19.

[3]曹生元.如何做好寄宿制學校班主任工作的思考[J].青海師范大學民族師范學院學報，2010，11（25）：45-46.

[4]王建偉.縣城寄宿制學校班主任管理模式研究[J].學周刊，2018，11（07）：34-35.