關于互動游戲在學前教育課堂中的應用價值分析

楊紅娟

【摘要】學前教育過程中，教師們面對的對象都是一些年齡較小、心智不成熟的小孩子。由于教育對象活潑好動，很難長時間的集中注意力，所以在教育過程中老師們加入了一些互動游戲，讓孩子們在輕松、愉悅的范圍中學習知識，認識世界。將知識融入游戲當中，向學生們傳授科學知識和人文道德。本文通過在學前教育課堂過程中，加入互動游戲進行教育，分析互動游戲教學的特點和利弊，以下做出詳細闡述。

【關鍵詞】互動游戲 ?學前教育 ?應用價值

【中圖分類號】G613.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0030-01

由于幼兒園的孩子單純善良，天真無邪，采用合適的教育方法對其進行教育，將會對學生的未來產生重要的影響。正是因為如此，互動游戲成為教育幼兒的重要方式，社會不斷的發展使社會各界對教育越來越重視，也不停的完善和整改教育方式，確保幼兒有一個十分可靠的教育環境。

1.幼兒園師生互動游戲教學的特征

1.1幼兒園師生互動游戲更加注重幼兒對于游戲過程的體驗

在游戲過程中，教師們的目的往往是為了帶領孩子們認識新的世界和知識，而孩子們通常會覺得這樣的游戲會很好玩、有趣等，游戲對孩子們充滿吸引，孩子們也樂意加入其中。最后，在幼兒與教師的游戲過程中，教師應注重游戲過程中幼兒的收獲和體驗，引導孩子，而不是為了游戲而游戲。

1.2幼兒園師生互動游戲師生都需要積極認真的對待與參與

教師們在教育過程中采用互動游戲的方式進行教育，這在老師眼中只是游戲，對學生而言，則可能是老師布置的作業，相比老師而言，學生們比老師更多一份專注與認真，而老師們也無法理解學生在游戲過程中的快樂。如果想要讓老師更理解學生，在日常的教育或者游戲過程中，要積極的投入進去，認真對待每一個孩子和每一個互動游戲，只有老師充分理解學生們心理的想法，才能更好的教育學生。

1.3幼兒園師生互動游戲要加強幼兒對游戲規則的遵守意識

游戲的目的主要是為了向孩童們傳授知識，游戲只是一種手段。在游戲過程中，孩子們通常會表現出天真、活潑好動，經常會有孩子不尊重其他小朋友，表現出恣意妄為的現象。作為老師，要求孩子在游戲中遵守游戲規則、尊重其他同學，古人語：“無規矩不成方圓”，在游戲中要讓孩子們認識到規矩的重要性。

2.目前幼兒園師生互動游戲教學的現狀

2.1教學客觀環境的約束

在互動游戲教學過程中，受教師環境的要求比較大，一般的教室沒有足夠的空間讓學生和老師一起游戲，另外，校園中在上課時間通常是十分安靜的，如果老師和學生進行互動游戲，會產生比較大的噪音，容易引起其他代課老師的反對。由于在互動游戲教學過程中，道具和設施的數量會受到限制，無法滿足每個學生的使用情況，這些可觀因素都是影響互動游戲教學發展的一些重要問題。

2.2教師的綜合素質不高

和其他教學工作者不同的是，幼兒園的教師需要的要求不僅僅是有堅實的知識基礎，也需要更高的綜合素質。在日常教學中，教師和學生的交流十分稀少，教師大多數注重的是學生成績的好壞和在學校表現的優劣，不重視學生的自身素質和修養。在游戲過程中，老師通常照顧一些學習好、表現好的學生，對一些成績不好、表現頑皮的學生不聞不問。正是這種傳統思維的影響，一些“拖班級后腿”的學生往往很容易遭到老師的厭棄，任其自由發展。其實，這些孩子應該受到更多的關注，而不是冷落。

2.3家長的壓力日益凸顯

當今的教育大環境下，對幼兒教育的重視已經超過了傳統的教育。“別讓孩子輸在起跑線上”已經成為每個家長的教育理念。許多家長給孩子報了許多的課外班和藝術班，希望自己的孩子能有屬于自己的特長。幼兒并沒有該有的快樂，整日都是各種課程和學習，學生的壓力遠遠超過家長和老師的想象。

3.幼兒園師生互動游戲教學實踐策略

3.1設計具有一定引導教育意義的互動游戲，讓幼兒在游戲過程中學習成長

幼兒的對世界的認識正處在初期階段，要求教師在游戲過程中重點強調游戲的目的，也要求教師設計一些有意義的游戲，并不是純粹為了讓孩子們玩耍。在游戲過程中，教師要著重引導孩子，教育孩子游戲的意義，讓孩子們在游戲中成長和學習。

3.2努力創造一個良好的互動游戲娛樂環境，讓幼兒的自身能力得到發揮

為孩子們創造一個優越的、良好的游戲娛樂環境，不僅僅是教師、學校的職責，更是整個社會的職責。家長和教師是每個學生的啟蒙者，是學生成長道路上的指路人。整個社會應該聯系起來，共同創造一個適合孩子發展、互動的游戲環境和大社會背景，為我國的未來貢獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]徐新燕.幼兒園游戲活動中師生互動研究[J].都市家教，2013（1）：223.

[2]張曉玉.游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐策略[J].新課程（小學），2014（3）.