信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

何富紅

【摘要】近些年，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在課堂教學(xué)中的普及與應(yīng)用，為我國(guó)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用，成為了有目共睹的事實(shí)。而隨著新課程改革政策的大力實(shí)施，對(duì)課堂的教學(xué)要求也愈發(fā)的嚴(yán)格起來(lái)，因此，如何更為有效的利用起信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具，從而更好的實(shí)現(xiàn)課改的要求，提高教學(xué)的質(zhì)量，便成為了時(shí)下熱門的研究課題之一。而本文的論述內(nèi)容即在于此，并通過(guò)初中階段的數(shù)學(xué)課堂作為依托對(duì)象作如下的闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0125-02

信息技術(shù)主要是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，用于管理和處理信息所采用的相關(guān)技術(shù)的總稱。而它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則主要依賴于其自身圖文并茂、聲畫(huà)結(jié)合、動(dòng)靜皆宜等的強(qiáng)大表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，從而使相關(guān)知識(shí)變得更為直觀，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。而對(duì)于信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，針對(duì)于上述對(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的總結(jié)，我們可以分別從三個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)。其具體如下：

1.拓展教學(xué)資源，彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值

在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如何首先將所教知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值展示給學(xué)生們，從而以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最為關(guān)鍵之處。而眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因此，它最大的價(jià)值體現(xiàn)便在于在我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的具體應(yīng)用。故而，針對(duì)于此，我們可以借助信息技術(shù)豐富的資源獲取優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們積極地導(dǎo)入一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用素材，以此使得數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值得到充分的彰顯，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作出良好鋪墊。

例如：我們?cè)诖颂幰浴短剿鞴垂啥ɡ怼芬还?jié)知識(shí)的教學(xué)為例。對(duì)于本節(jié)的教學(xué)，筆者則利用“勾股定理”在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活當(dāng)中的應(yīng)用為導(dǎo)入，在課堂展開(kāi)了教學(xué)。如：以建筑行業(yè)中“焊工”的工作內(nèi)容為例。筆者用通過(guò)視頻資料的搜集，為學(xué)生們播放了一段焊工制作一個(gè)較大框架的視頻。這一框架必須要做成直角，而此時(shí)角尺太小，畫(huà)出的直角誤差較大，無(wú)法滿足成品的需求。在這一基礎(chǔ)上，筆者便又繼續(xù)播放了工人如何利用“勾股定理”的知識(shí)確定一個(gè)直角邊為3米，一個(gè)直角邊為4米，讓斜邊長(zhǎng)5米，從而成功焊出來(lái)直角的框架。學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)中，初步窺探到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值所在，興趣得到了有效的激發(fā)，從而為課堂進(jìn)一步的深入教學(xué)提供了良好的前提。

2.豐富表現(xiàn)形式，突破課堂重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解和想象的知識(shí)重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)效率的提升帶來(lái)了極大的阻礙。針對(duì)于此，我們可以充分借助于信息技術(shù)圖文并茂的直觀表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析和展現(xiàn)。如此，便可以有效的優(yōu)化學(xué)生們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，便抽象為形象，從而為課堂重難點(diǎn)的突破提供良好的前提。

例如：此處以《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)的教學(xué)為例。本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角和旋轉(zhuǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)等，為了使學(xué)生們能夠更為直觀的通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)并理解此類知識(shí)點(diǎn)，筆者便借助于多媒體信息技術(shù)聲畫(huà)結(jié)合的技術(shù)特點(diǎn)，為學(xué)生們進(jìn)行了課件的制作。如：以鐘表的指針轉(zhuǎn)動(dòng)為例。筆者在畫(huà)面中首先將指針的轉(zhuǎn)軸標(biāo)記為“0”并進(jìn)一步向?qū)W生們播放指針轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，并于轉(zhuǎn)動(dòng)之后將前后留下痕跡，如此，便形成了一個(gè)“角”如此，在這一形式上，筆者便可以更為直觀的講解“旋轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)中心”、“旋轉(zhuǎn)角”的概念。諸如此類，通過(guò)直觀而形象的視頻或圖像的展現(xiàn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了極大地提升，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升提供了有力的保障。

3.微課分層教學(xué)，兼顧學(xué)生全體提升

初中階段的學(xué)生們智力發(fā)育已經(jīng)逐漸趨于成熟，而由于其生長(zhǎng)環(huán)境等各方面的影響，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度出現(xiàn)參差不齊的差異性，極大地阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。針對(duì)于此，我們可以借助于信息技術(shù)中的微課技術(shù)在課堂展開(kāi)教學(xué)。即，利用微課程時(shí)間短、突出重點(diǎn)、且可以反復(fù)觀看的特征，根據(jù)課堂中學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)情況，為其進(jìn)行相應(yīng)分層式的微課程視頻制作，從而促使學(xué)生可以在這一保障下根據(jù)自己的需求進(jìn)行課程的選擇，全面保障學(xué)生整體的有效提升。

例如：我們以《菱形的性質(zhì)與判定》一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例。在教學(xué)之余，筆者便根據(jù)學(xué)生們對(duì)本節(jié)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，進(jìn)行了微課程的分層制作。如：首先是數(shù)學(xué)知識(shí)較差的學(xué)生層次，筆者則針對(duì)本節(jié)的基本知識(shí)，即，“菱形的判定方法”進(jìn)行了微課程的講解錄制;其次，則是在這一基礎(chǔ)上，筆者對(duì)于菱形的判定過(guò)程，擇取了生活中常見(jiàn)的“衣架”等物品進(jìn)行了具體判定過(guò)程的演示，從而讓學(xué)生們可以隨時(shí)找到相應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行探索和驗(yàn)證，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。如此種種，每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在課余的復(fù)習(xí)當(dāng)中找到與自己實(shí)際情況相契合的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地保障了課堂全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用，形式是十分靈活的。而應(yīng)用的關(guān)鍵則在于，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們能否將其與學(xué)科知識(shí)特征與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效結(jié)合，只有一次為前提，才能保障信息技術(shù)價(jià)值的最大發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝瓊.淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].教師教育論壇，2019（02）