小學品德與社會的多彩教學課堂

徐國慶

【摘要】小學生有著大人所不能比擬的激情，既是活躍課堂的催化分子，又是擾亂課堂的“罪魁禍首”，對課堂教學效果有著直接影響。因此，如何長久保持學生的學習熱情就成了教師教學首要解決的問題，這就對教師提出了要求與挑戰，需要教師貼近學生的這一特點展開教學，運用不同的教學手段來吸引學生的注意。

【關鍵詞】小學 ?品德與社會 ?多彩課堂

【中圖分類號】G621 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0078-02

小學品德與社會是小學生接觸社會，了解社會道德責任與社會運行規則的一門基礎學科，影響著學生人生觀與價值觀的建立，是學生進入社會之前的第一道門卡。小學品德與社會教師在教學時，要重視學生在課堂中的主體作用，吸引學生的注意力，讓學生盡可能多地將目光投放到黑板上，跟隨教師的腳步進行學習，掌握小學品德與社會的相關學習內容。接下來，本文就圍繞小學品德與社會展開多樣化教學，以期為學生打造五彩的課堂生活。

一、走進實際生活，去感悟品德與社會

除了課上的學習，教師的生活化教學還要面向學生的生活實際。即教學空間要延伸到學校和課堂之外，通過課程內容與生活實際的密切聯系，讓學生真正參與社會實踐，從而體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，逐步獲得經驗，提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。在這個教學過程中，教師要注意為學生創設條件，我讓他們參加貼近生活、反應需要的實踐活動，爭取學生在每一次社會實踐中加深自身社會感悟，從而提升自身實踐能力。

如，在《家鄉的美景，家鄉的人》教學時，為了讓學生了解、熟悉家鄉的風景名勝、特產，進而感受家鄉的變化和發展，培養對家鄉的熱愛之情，讓學生到社會中去調查，通過問爺爺奶奶、爸爸媽媽了解家鄉有哪些風景名勝、傳說故事以及特產，并在調查中收集一些資料如照片、旅游方案等，讓學生從自己的世界出發，用自己的心靈親身體驗，親近家鄉，獲得認識。之后在課堂組織學生整理資料，交流討論，展示在調查中發現的家鄉的美，從而使學生在生活中獲得經驗，加深對家鄉的熱愛，從而獲得感性認識。

二、注重教學效果，提倡學生知行合一

傳統的品德與社會課程上，教師主要是針對課文來進行講解，然后讓學生對課文中的理論進行死記硬背，達到教學目的。可是，這種方式是非常片面和不科學的，在這種教學環境下，學生不能深刻理解課文中蘊含的道理，并且不能將這些道理和實際生活聯系起來。所以，在品德與社會的教學過程中，要注重理論和知識的結合，通過一些社會實踐和團體活動，讓學生將學到的道理和做人標準運用到實際生活中來，讓學生做到“知行合一”。

如，在《花錢的學問》教學時，可以給學生布置一項作業，讓學生將一個月內的個人花費和家庭花費進行記錄和統計，讓學生通過這幾節課的學習，講一下自己的花費和家庭的花費在哪些方面是應該花的，哪些地方是不必要的花費，同時，讓學生在下個月時，試著能不能將不必要的花費省下來，做更有意義的事，然后讓學生在課堂上分享心得。可見，通過這些途徑的引導教育，學生不僅能夠意識到節約的重要性，同時將課本的理論與實際結合起來，還有助于學生懂得了學習并不是只要把考試要考的東西畫下來，背下來就可以了，而是要在以后的生活和學習中，堅持按照課本中好的東西去做，養成良好的習慣，塑造積極健康的人格和品德。

三、深挖教材資源，激發學生愛國情懷

愛國情懷是存在于我們每一個內心深處的一個情節，也是每一個國家和民族得以凝聚的強大動力源泉。小學時期的學生內心世界逐漸變得豐富多彩，對于愛國情懷的培養只是欠課堂教學引導的這一陣“東風”便能倏忽醒來。在上述我們提到，小學的品德與社會教材當中收錄著大量與愛國教育相關的資源內容，這些資源內容對于學生的愛國主義情懷有著良好的引導作用，故此，我們在對相關知識的教學之余，應當在過程中適當的對其進行深入挖掘，以達到激發學生愛國情懷的目的。

如，在《我們都是中華兒女》教學時，我便借助“我們都是中華兒女”這一主題進行深入挖掘，從而向學生展開愛國主義教育。如在什么處境之下我們最需要“我們都是中華兒女”的吶喊？此時，我以我國數次的海外撤僑行動為例對學生進行了引導。譬如2010年吉爾吉斯國家發生嚴重騷亂，我國政府立即指派9架撤僑包機飛抵當地進行撤僑，有效保護了1299名在吉中國公民的生命財產安全等。學生在這些撤僑案例的了解下，深刻的體會到了“中華兒女”對于每一個公民的重要性，加深了對“我們都是中華兒女”的情感體悟，由此，愛國情懷得到了有效的激發。

總之，小學品德與社會教學有效性直接關系到小學生綜合素養的培養，以及他們人生觀、世界觀的形成，對他們未來的生活有著重要的影響。除了上述三種策略，教師在今后的教學工作中更要擔負起教書育人的重任，不斷創新教學方法、更新教學理念，為取得良好的教學效果提供更多行之有效的策略。

參考文獻：

[1]張振國.小學品德與社會教學的實效性提高策略探析[J].才智，2019（09）：28.