在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略探究

潘淑玲

【摘要】隨著我國教育教學的不斷改革，學校教育教學的水平也在不斷攀升。而數學應用題教學作為小學數學最重要的教學內容之一，一直是小學數學教師的教學核心，也是鍛煉學生邏輯思維的關鍵。怎樣在小學數學應用題教學中激發學生的學習興趣呢？本文闡述目前小學數學應用題教學的不足，探討小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的有效途徑。

【關鍵詞】小學數學應用題 ?學習興趣 ?激發 ?有效途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0185-01

前言

數學應用題作為小學數學教學重點，直接影響著學生的邏輯思維以及創新思維的能力養成。小學數學應用題的教學，不僅關系著學生的應用題解答能力，而且還牽制著學生以后的數學學習。數學教師應注重對學生數學應用題的解題能力培養，明確學生數學應用題解題能力的學以致用為教學核心，引導學生學習應用題解題方法，培養學生的邏輯思維，從而促進學生可以在數學應用題學習中舉一反三，提高學生的學習質量。

1.小學數學應用題教學的不足

課堂氛圍枯燥無味。傳統的教學模式大多數采用填鴨式灌輸教學，由教師作為課堂主動，大量的知識點內容講解，學生在下面埋頭苦做題，雖然有利于課堂教學進度的進行，但不利于學生邏輯思維以及創新意識的培養，并且枯燥的學習氛圍，嚴重的影響了學生的學習積極性。

未明確數學教學的目標。大部分小學的數學應用題教學，只重視學生應用題的解題能力，而忽略了應用題的解題過程，導致學生只知道數學應用題的答案，卻不知道是如何計算的[1]。這樣的教學是片面的，影響了學生對數學應用題解題方法的實際應用，沒有達到對數學應用題的教學目標。

不利于創新思維的培養。在大部分小學數學教學課堂上，教學方式基本都是相同的，教師的應用題講解缺乏引導式教學，一般一節課教學結束后，很多學生對應用題解答的方式仍存在著疑問，學生只是在復制教師的解題方法，如果應用題換個角度提出問題，學生很難將學習的解答方法運用在解題中。同時，在課堂問題提問時，存在小部分學生的答案與正確答案不同，但由于自身性格的關系，雖然存在著疑問，還是更改了自己的答案，群體性的帶動，導致學生對問題的解答產生懶惰心理，養成依賴性。嚴重的影響了學生創新思維的形成。

2.改革小學數學應用題的教學方式，激發學生的學習興趣

2.1改革傳統教學模式

目前，有部分學校還是采用的傳統式教學，課堂教學都是由教師在黑板上書寫數學教材知識點，然后對數學知識點進行演示教學，以填鴨式將數學知識灌輸給學生，嚴重影響了學生學習的積極性[2]。因此，改革傳統教學，是提高學生學習興趣，提升課堂教學質量的關鍵。結合實際，針對學生學習的不同情況，及時做出調整以及改革，促進學生全面發展，提高學生的數學應用題的解答能力，進一步提升教學效率。

2.2采用多樣化教學

由于小學教學針對的學生年齡較小，對問題的理解能力以及推導能力還屬于發展階段。因此，在課堂教學上，教師可以借助多媒體輔助教學，依據應用題的實際情況，將純文字轉變為視頻、漫畫、圖片以及表格等形式，輔助學生更有效的理解應用題。營造活潑生動的課堂教學氣氛，激發學生對數學應用題的學習興趣，從而提高學生對應用題的理解能力以及解答能力，提高課堂教學質量。

2.3活動引導式教學

邏輯思維是學習數學的關鍵條件，但由于學生的生活經驗有限，邏輯思維還未發展成型，還需要教師引導學生發展邏輯思維的教學。依據學生的教學進度、學習情況，結合學生自身知識學習的實際情況，選擇合理的教學方式，引導學生對應用題的理解方向轉變思維方式，尋找解答數學應用題的關鍵[2]。培養學生邏輯思維的解題能力，提高學生對數學應用題的理解能力以及解答的技能水平。

3.在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的有效途徑

3.1結合生活實際，激發學生的學習興趣

數學知識在生活中廣泛應用，可以在實際生活中找到數學應用題的教學素材，如買賣活動、房屋測量、樹木種植間距計算等。結合生活實際，將數學應用題計算轉變為生活的實際問題解答，同時利用多媒體模擬生活情境對話，營造生動形象的教學環境，從而提高學生對數學應用題的學習興趣。例如，在學習測量問題時，教師可以結合實際，提出問題“如何計算教學樓的高度？”結合實際，組織學生自主討論，尋找測量的方法，提高學生的求知欲。然后，講解測量工具以及測量的計算方法，加深學生對教學知識的理解，將知識運用到實際的應用題中，有效的提高學生的數學應用題解答能力，提高學生的學習興趣。

3.2實物教學，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，教師以學生為學習主體，輔助引導學生學習。準備教學的實體素材，引導學生觀察、計算，自主解答數學應用題，提升學生的自主學習能力。例如，立體圖形的表面積計算。教師可以準備圓柱體的模型，組織學生小組合作，通過將圓柱體展開、測量、計算等過程，自主尋找圓柱體表面積計算的方法，全面調動學生的學習積極性，有效的提高學生的學習興趣。

3.3設立競賽、游戲課堂，激發學生的學習興趣

算數計算作為小學數學應用題的重要基礎，是學生學習數學應用題的關鍵。因此，數學教師要注重學生的數學算數計算能力的培養。可以通過游戲或競賽的方式，鍛煉學生的計算能力。制作卡片輔助教學，可以兩位小朋友一組，準備相同的計算問題，在相同的時間內，比對兩人的算式正確率，設立獎品，通過競賽提高學生的算數計算興趣。同時，與學生家長溝通，在實際生活中，培養學生的計算能力。在日常中，可以讓學生單獨出去購買生活用品，然后通過物品的價格計算，鍛煉學生的數學計算能力。潛移默化的調動學生的學習興趣。

3.4課后作業練習巧設，激發學生的學習興趣

數學應用題的解答方式多變，從不同的角度出發，利用的解答方式就不同。因此，教師要加強對學生的發散思維的培養，靈活運用教學知識點，培養學生的邏輯思維。例如《雞兔同籠》的問題計算，可以選擇以兔子為主體解答問題，也可以選擇以雞為主體解答問題，有邏輯性的解答方式都可以計算問題的答案。鼓勵學生積極思考，發散思維采用不同的計算方式解答問題，比對應用題解答方式的優劣，選擇最適合的方式，鍛煉學生對知識的掌握度，培養學生自主解答問題的能力。教師也可以布置一些開放性的數學應用題，激發學生的求知欲，依據學習的知識點，然后自主實踐，發散思維解決問題，由學生表達問題解答的思路，培養學生邏輯思維的形成，激發學生的學習興趣。

總結

總之，隨著我國教育教學的不斷改革，小學數學應用題教學作為數學學習的重要部分，加強學生學習興趣的培養是小學數學教學的關鍵。改革傳統教學方式，引進計算機多媒體教學，營造良好的學習氣氛，從而提高課堂教學質量。采用合理的數學應用題教學設計，理論知識與生活實際問題結合，培養學生邏輯思維的形成，激發學生的求知欲，提高學生學習的積極性，促進激發學生對小學數學應用題的學習興趣。

參考文獻：

[1]楊貴生.在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略研究[J].教育科學：全文版，2017（43）：102-103.

[2]黃麗琳.激發小學生數學應用題學習興趣的有效研究[J]. 兒童大世界：教學研究，2017（1）：145.