利用產業鏈邏輯構建經濟學專業群

歐雪銀 馬正兵 柒江藝 沈春華

【基金項目】本文系 2019湖南省普通高校教育教學改革項目“雙萬計劃”背景下商務經濟學本科專業建設研究（項目編號：1077）、重慶市高等教育教學改革研究重大項目“商務經濟學特設專業的學科內涵、課程體系及院校建設特色研究”（項目編號：161021）的研究成果。

【中圖分類號】G642 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0230-03

目前全國高校的“雙萬計劃”進行得如火如荼，“一流專業建設”給高校帶來既是動力又是壓力。動力是單個一流專業申報成功之后，帶來的巨額建設經費;壓力是如何利用這些經費調動專業師資的積極性，并利用一流專業建設，帶動其它非一流專業建設，提高學校內部專業的整體水平。因此，基于以上背景可以看出，高校經濟學一流專業的建設，不應是分離建設，而應是一個整體的專業群建設（王清華， 2009）;2012年才出現在本科專業目錄中的商務經濟學專業也不例外，不應因為是一個新專業，而被專業群中的一流專業孤立起來建設，應該融入到專業群中進行建設。專業群建設研究存在兩個問題：第一，職業院校學者對專業群建設研究得較多，本科院校特別是二本院校的學者對專業群建設研究較少;第二，本科專業大都是以知識邏輯來排列，因為本科院校學科知識界限分明，知識結構相近的專業排列在同一個院/系。因此研究本科院經濟學專業群構建思路，是一個理論問題，具有實踐意義。本文以商務經濟學專業建設為例，創新地從產業鏈邏輯視角研究經濟學專業群的建設。從理論意義上看，可以為本科院校經濟學專業群建設，提供新的產業鏈邏輯理論視角;從實踐意義上看，可為商務經濟學專業建設和經濟學專業群建設提供方向。本文的關鍵問題包括以下幾個方面：第一，梳理商務經濟學所在經濟學專業群的產業鏈邏輯關系;第二，分析商務經濟學所在經濟學專業群邏輯關系建立的原因;第三，理清商務經濟學所在的經濟學專業群人才培養方案設計邏輯;第四，提出商務經濟學所在經濟學專業群的發展對策建議。本文的創新是利用產業鏈邏輯來構建經濟學專業群，并著重以商務經濟學專業為例來進行研究。

一、經濟學專業群的產業鏈排列邏輯——特別分析商務經濟學專業

（一）商務經濟學所在經濟學專業群的邏輯關系（本文的經濟學專業群邏輯基于局部均衡分析方法，假定其它條件不變，主要是管理學、工學和理學等主要的產業鏈運行知識不變情況下進行分析。）

本文認為商務經濟學所在的經濟學專業群，應按照產業鏈邏輯來排列，如圖1所示，故提出以下命題。

命題1：商務經濟學所在經濟學專業群，可在專業知識邏輯的基礎上，按相關專業在實體經濟中產業鏈上的作用順序來排列。

本文在圖1中，建立商務經濟學所在經濟學專業群的邏輯關系如下：

第一，經濟學專業群分為六個子專業群。

子專業群①：經濟學、商務經濟學。

子專業群②：財政學、稅收學。

子專業群③：經濟與金融、金融學、金融工程學、投資學、保險、信用管理。

子專業群④：經濟統計學、國民經濟管理、金融數學。

子專業群⑤：國際經濟與貿易、貿易經濟、電子商務。

子專業群⑥：資源與環境經濟學、能源經濟。

第二，商務經濟學專業之上是經濟學專業。經濟學專業在產業鏈上的作用是，其價格決定理論和國民收入決定理論，可以作為研究產業鏈所在企業的資源配置問題，及如何根據宏觀經濟政策來制定企業發展戰略的基礎理論。

第三，商務經濟學專業的特色，是商業模式設計及由此衍生的商務策劃。在商業模式的設計過程中，需要利用宏觀經濟政策，在微觀經濟領域進行融資和投資，需要進行信用管理;在商業運行過程中，需要進行數理和統計分析。

第四，商業模式完善后，需要進行融資和投資，也需要建立信用管理體系;產品生產出來之后，要進行營銷;營銷之前，需要進行商務策劃;另外，制造業商業模式的設計，要考慮資源環境的利用及能源消耗;電商模式是大部分商業模式的一部分。

（二）商務經濟學所在經濟學專業群邏輯關系建立的原因

商務經濟學所在經濟學專業群邏輯關系建立的原因，是產業鏈運行邏輯和經濟學各專業內涵的邏輯一致性（圖2）。

第一，宏微觀經濟政策的制定及產業鏈對政策的理解。宏觀經濟學為產業鏈的運行提供宏觀經濟運行基本原理，故需要利用經濟學、財政學和稅收學的專業知識，制定宏觀財政政策;利用經濟與金融、金融學、金融工程學等專業的知識，可制定貨幣政策和微觀經濟政策。另外，即使這些專業的人力資本沒有參與宏微觀經濟政策制定，也可在產業鏈層面理解經濟制度運行給產業帶來的影響。

第二，產業鏈商業模式的設計。本文認為，商業模式是企業的資源配置方式。在經濟學知識的基礎上，產業鏈各環節的企業明晰了宏觀經濟政策，明確了“生產什么、生產多少、如何生產、為誰生產”。產業鏈各環節的企業在熟悉微觀經濟學價格決定理論的基礎上，應準確判斷產品所屬市場及其相關價格策略，利用商務經濟學專業知識創新地設計商業模式，用商業模式去布局市場，就是業界經常所說“以什么思路去做生意？”如果設計出新的商業模式，需要申請商業模式專利，保護知識產權。而一個商業模式專利之下，又可衍生出一個或多個技術專利，技術專利由理工科專業知識支撐。技術專利的生產通過企業管理進行，由管理學知識支撐。

第三，產業鏈投融資策略的制定。商業模式需要利用經濟與金融、金融學、金融工程學、投資學、保險專業等知識，制定投融資策略。

第四，產業鏈的大數據分析。產業鏈各環節的企業，在運行的過程中，需要進行大數據分析、區域經濟分析、產業經濟分析，這應由經濟統計學、國民經濟學、金融數學等專業人士的知識結構所支撐。

第五，產品鏈產品的銷售和售后。一般這兩者會捆綁在一起，在產品銷售時會把售后程序告訴客戶。除了管理學市場營銷專業之外，在經濟學專業領域中，能從事銷售和售后的人員是國際經濟與貿易、貿易經濟、電子商務等專業的畢業生。而在這個產業鏈環節，商務經濟學專業可以培養學生商務策劃能力。

第六，產業鏈上部分產品的循環和回收。塑料包裝、易拉罐、玻璃、廢舊機械設備、廢舊汽車、廢舊電子產品、垃圾廢品等，如何科學地利用資源與循環回收利用產品，需要資源與環境經濟學、能源經濟等知識去解決。

以上產業鏈運行邏輯是在假設其它條件不變的情況下，單獨分析商務經濟學專業群在產業鏈各環節中的作用，創新地將經濟學專業群和產業鏈各環節運行邏輯聯系起來。如果是地方高校，培養的是地方性人才，則需要根據當地產業鏈的環節特征，去建立相應的專業群。

二、商務經濟學所在的經濟學專業群人才培養方案設計邏輯

商務經濟學所在經濟學專業群，人才培養方案設計邏輯，如圖3所示。

第一，學校定位是大背景、專業定位是大前提。商務經濟學所在的經濟學專業群人才培養方案，需要在學校定位的大背景下制定;不同層次、不同類型的學校中專業定位可以不同，所以制定的人才培養方案可有差異，而這種差異正是專業特色的挖掘點，可根據這種差異形成商務經濟學專業的各校特色。

專業定位需要在專業辦學思路上進行，辦學思路是怎么形成的？專業辦學思路應在結合本科教學的內外評估機制、學校定位、學校資源優勢、學校可持續發展資源等形成。商務經濟學作為新專業，其各校該專業的辦學思路都不成熟，沒有太多可借鑒之處。本文認為商務經濟學的定義是“在經濟領域研究商務資源配置和商務資源利用的學科”，那么在財經類高校，商務經濟學專業的辦學思路是教育學生如何配置和利用商務資源。而商務經濟學專業能培養學生配置和利用商務經濟能力的兩門特色課程分別是商業模式和商務策劃。

第二，經濟學專業群人才培養方案設計步驟。高校不應在入學時就劃分專業，而是應該在學生畢業時根據其選定的專業板塊課程學分情況確定專業。經濟學專業群各專業人才培養方案中的課程設計，可參照國外課程設計方法分板塊來制定。經濟學專業群各專業在制定人才培養方案時，可按照以下步驟。（1）人才培養方案的總體思路設計。教務處設計學校人才培養方案的整體思路，并對全校所有老師進行人才培養方案設計思路的培訓，讓老師們都熟悉人才培養方案設計的內在邏輯。 （2）專業人才培養方案總體思路的確定。院系做好人才培養方案設計的組織工作，專業帶頭人組織老師進行社會調查，設計好人才培養思路，討論人才培養思路的合理性，并請本專業內的相關專家對人才培養方案的思路進行論證，確定專業人才培養方案的思路。（3）專業人才培養方案的撰寫。各專業讓一個老師主筆撰寫人才培養方案;或者分工撰寫人才培養方案，專業帶頭人對整體邏輯進行把握。（4）專業人才培養方案的論證。組織校內外本專業的專家、本專業的老師、相關管理人員對人才培養方案進行論證，前提是專家和專業老師都對人才培養方案初稿都進行了認真思考，并且查閱了各門課程之間的邏輯聯系，及課程和能力設計是否符合前面所討論的人才培養思路;學校管理人員需要把握人才培養方案是否符合學校的要求。（5）專業人才培養方案的修改。人才培養方案制定的主筆人按照專家和老師的意見進行修改。（6）重復第（4）步和第（5）步直到人才培養方案滿意為止。

第三，經濟學專業群人才培養方案課程設計。專業群人才培養方案的課程設計要準遵循個性化、彈性化、柔韌化、綜合化的原則（薛成龍，2008）。專業群的人才培養方案，需要遵循整體設計到分專業設計的思路。專業群的人才培養方案課程設計板塊包括：專業群通識課、專業群學科基礎課、專業群實踐課程、專業群專業課程板塊。每個必修板塊的課程都是專業核心或主干課程，每個專業的選修課程板塊成為專業知識擴充的領域，當學生選修課程選定，選修課就變成必修課。實驗課程板塊以專業知識運用為目的，側重主干課程相關實踐教學，實驗課程通常要與專業課程對應起來。專業群中各專業課程的區別在于專業課和實踐課程。

特別強調的是，人才培養方案制定的邏輯強弱，跟其制定人的邏輯能力和平時對專業的思考程度有關。切忌將人才培養方案全部交給不負責任、又不主動思考的老師制定;切忌在人才培養方案制定過程中，院系領導只是學校通知的傳聲筒，對人才培養方案的制定不加任何思考;切忌以老師為中心設計人才培養方案，即老師們能承擔什么課程，人才培養方案就羅列什么課程;切忌有的教師不愿意深入備課，上課不受學生歡迎，陷入連自己也不喜歡上這門課的惡性循環，在后續的人才培養方案修改過程中，直接將這門課砍掉;切忌不理解人才方案的制定思路，隨意將人才培養方案的課程砍掉;或在人才培養方案制定過程中，因為老師課時過少、收入過低問題而設課。

三、商務經濟學所在經濟學專業群發展對策建議

第一，商務經濟學所在經濟學專業群人才培養方案板塊設計。（1）學科和專業基礎課板塊。理論經濟學和應用經濟學下的專業，學科和專業基礎課板塊的課程分別一致。（2）專業引導課板塊。每一個專業都設置一門課程，讓專業課老師共同承擔課程的內容。一個專業20門核心課程，就讓20個老師共同承擔0.5個學分的引導課程，讓學生可以在引導課程中選擇自己感興趣的專業。該原則實施需要實行大類招生，到大三由學生選擇專業。（3）專業必修課板塊。不同的專業設置不同的板塊，有多少專業就設置多少板塊。（4）專業選修課板塊。不同專業設置不同板塊，板塊中課程不是現有人才培養方案中的20門左右，而是一個板塊要納入40門左右的課程讓學生選修，而且不要設置選課人數上限。（5）公共選修課板塊。經濟學專業可以設置一些工科課程的選修課，或以網絡課程的形式讓學生選修學習，以彌補財經類高校學生無法了解制造業企業的缺陷。（6）專業人才培養思路要清晰，必須按照人才培養思路去設計人才培養方案中的課程。不能以老師喜好為中心設計人才培養方案，也不能以老師們能承擔什么課程來設計人才培養方案。

第二，商務經濟學專業建設的特色建設。（1）按照商務經濟學專業建設思路培養學生。商務經濟學專業的辦學思路是教育學生如何配置和利用商務資源。商務經濟學專業建設的特色，就是要培養有經濟學思維的商務人才。（2）培養商務經濟學專業的學生，靈活運用商務資源設計商業模式。主要培養學生兩個層次商業模式的設計能力：第一層次是將現有商業模式模仿設計出來，第二層次是使用商業資源獨創商業模式，并申請商業模式專利。（3）培養創新創業大賽能力。利用所培養的商業模式設計能力，訓練學生參加創新創業大賽。

參考文獻：

[1]王清華.專業群建設的重點和難點——專業群建設系列研究之二.石家莊職業技術學院學報，2009（1）：10-12

[2]薛成龍.美國研究型大學課程改革的特點與價值取向.大學教育科學，2008（6）：78-85

作者簡介：

歐雪銀（1973-），女，漢族，湖南衡陽人，經濟學教授，博士，博士后。主要研究方向：經濟學相關專業和學科建設。

馬正兵（1974-），男，漢族，重慶巫山人，重慶第二師范學院經濟與管理學院院長，經濟學教授， 博士， 教育部高等學校經濟學類專業教學指導委員會委員，主要研究方向：高等教育及學科發展。