依托數學實驗打造小學數學趣味化課堂

馮延海

摘要：數學是一門抽象且具有邏輯性的學科，小學生受年齡的限制，思維方式和認知能力還未能達到一定的高度，在小學數學教學中為了激發學生的學習興趣，提升學生的綜合數學能力，教師可以依據陶行知先生所提出的“教學做合一”的思想，讓學生在動手實踐中獲得更多的數學體驗，學習更多的數學知識。

關鍵字：小學數學；數學實驗；趣味課堂

一般而言，理工科教學都會用到實驗教學法，因為依據實驗可以更好地促進學生理解教學內容，并使學生形成獨立自主的學習能力。隨著教育的發展，教學的硬件設施和器材得到了完善，教師引導學生開展數學實驗的條件也比以往好了很多，因此在新時代的教育背景下，為了創新數學課堂，促進數學教學的發展，教師應根據具體的教學內容，引進或設計一些數學實驗，讓學生在動手、觀察、探究、討論中獲得豐富的課堂體驗，從而體會數學學習的樂趣，感受數學學科的魅力。本文結合多年的小學高年級數學教學經驗，主要從動手實驗，學習新知識；動手實驗，總結新規律；動手實驗，探索新方法，這三方面來研究依托數學實驗打造小學數學趣味課堂，以期為促進數學教學的進步提供教學思路。

一、動手實驗，學習新知識

以前教師追求教學速度，且不注重學生對知識的接受力和理解力，總是將新的數學概念、定理直接的告知學生，讓學生依據概念、定理來做題，在這種教學方式下，學生不能清晰而準確的理解數學概念、定理，所以會導致其在應用時思路受阻，無法順利的解決問題?；诖?，如果教師可以通過組織學生實驗的方式，引導學生在動手操作、仔細觀察、相互討論中進行學習，則一定能促進學生對數學概念、定理的理解，從而提升學生的解題能力。

比如：在學習《長方體和正方體》時，為了使學生自學長方形的表面積，筆者首先帶領學生回顧了長方形的面積公式，其次要求學生以小組為單位，利用火柴制作一個長方體，然后通過對長方體的觀察、測量，推導長方體的面積公式，這樣學生能夠清晰地發現長方體的表面積是六個長方形的總和，對于加深學生對知識點的記憶有重要的幫助。

二、動手實驗，總結新規律

新課改提倡以生為本的教育理念，數學教學不再以教師講授為主，而是要讓學生自己去發現、去探索，這樣才更有利于培養學生的自主學習能力，使學生對數學學習產生濃厚的興趣。我們知道，在數學中有很多規律需要探索，以前都是教師直接為學生講解的，如今更提倡學生主動發現，所以教師在教學數學規律時，可以充當引導者的角色，引導學生在趣味實驗中進行探索，從而使學生自己總結數學規律，增加學習數學的信心和成就感。

比如：在學習《數學廣角—植樹問題》這節課時，首先筆者向學生提出了一個數學生活問題，即：在一條18米長的水泥路上，從頭開始每隔三米擺一盆花，一共需要擺多少盆？在解決這個問題時，學生對于擺6盆和7盆存在爭議，這時筆者組織學生開展了一個“打結”實驗，即：在一條100cm長的毛線上，每隔10cm打個結，看一共可以打多少個結。通過這個實驗，學生能夠找到這種題型的解題規律，即：先求出間隔數，所需要擺盆、打結、植樹等活動的總數比間隔數加一。這樣學生再次解決這種類型的問題時，就可根據自己的理解，直接套用解題規律，很快的解出答案了。

三、動手實驗，探索新方法

動手實驗是鍛煉學生思維能力，幫助學生開拓新思路的有效途徑。在數學學習的過程中，只有引導學生親身體驗學習的過程，才能使學生在學習方法、數學思想、對數學知識的理解上有更深刻的感悟。不過，在設計數學實驗時，教師還應結合教學內容，充分考慮學生的身心發展規律，這樣的實驗更符合學生的需求，也更能達到好的教學效果。

比如：在學習“圓柱和圓錐體積關系”這一知識點時，筆者首先為學生準備了同底等高的圓柱和圓錐作為實驗器材，其次要求學生通過將圓錐盛滿細沙倒入圓柱的方式，總結圓柱和圓錐的體積關系，即：同底等高的圓柱體積是圓錐體積的三倍。這時學生A提出質疑：“假如圓柱和圓錐是實心的，我們又應如何探究他們之間的關系呢？”學生B表示，空心的圓柱和圓錐，我們采用填滿的方法推算他們體積的關系，那么實心的圓柱和圓錐，我們就可以采用“排出”的方式，先將圓柱和圓錐盛滿細沙，然后再計算排出的細沙的體積就好了?？梢娺@樣做能夠有效地活躍學生的思維，幫助學生思考并探索解決數學問題的新方法，對于激發學生的數學學習興趣，提高學生的課堂參與有積極的影響。

總之，在小學數學教學中，依托實驗進行教學，不僅可以激發學生的數學學習興趣，還能豐富數學教學內容，為數學課堂增添新的生機與活力，對數學教學效果起著非常積極地作用。因此教師應積極結合學生的身心發展規律，設計有效地數學實驗，讓學生在實驗的幫助下，更好的理解數學內容，提升數學學習能力。

參考文獻：

[1]朱麗萍.新課程背景下如何搞好小學數學實驗教學[J].華夏教師，2019

[2]張平.小學數學實驗教學的實踐與思考[A]..《當代教育評論》2018第8輯[C].：揚州大學教育科學學院，2018

[3]陳明.淺談小學數學實驗教學的開展[J].小學教學參考，2019