基于“工作室”平臺的現代學徒制技能人才培養模式的探索與實踐

楊玉娜，侯清娥

（渭南職業技術學院，陜西渭南 714026）

0 引言

從2014年8月，教育部正式發布了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，指出“現代學徒制可以有效整合職業教育和行業、企業的培訓資源，實現專業設置與產業需求對接；可以通過提高職業技能和培養職業精神的高度融合，實施素質教育，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力”，這標志著我國對現代學徒制的探索進入了新的階段[1]；到2015年1月，國家教育部下發了《關于開展現代學徒制試點工作的通知》，決定在全國正式啟動現代學徒制試點工作[2]。

近年來，我國各職業院校、政府、企業都在積極探索如何通過現代學徒制的模式提高學生的綜合素質，推進高職院校課程改革，使教學內容更加豐富，設計更加合理，進而培養出能夠滿足經濟社會對高素質技能型人才的需要。經探索與實踐表明，在社會經濟發展轉型與產業結構調整中，現代學徒制能為企業崗位技術技能型人才的選、育、用、留開辟了新的途徑，能夠有效緩解企業在轉型升級過程中出現的招工難、高技能人才匱乏的局面[3]。但在現代學徒制技能人才培養模式實施過程中人們對“現代學徒制”的內涵把握不夠準確，學生、家長、社會對其概念的不理解和不認可；大多高職院校校企合作深度不夠、機制不健全；同時由于學生的實踐活動能力往往不能滿足企業某些崗位的要求，難免影響企業的生產，由于企業以追求經濟效益為主，進而導致參與的大企業數量少，出現了“政府熱、學校熱、企業冷、學生冷”的局面，如何調動企業、學生積極參與其中，已成為學徒制技能人才培養模式亟待解決的問題[4]。……