基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)研究

王新惠，劉 洋，張雅琳，潘 攀

（成都大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院，四川成都 610106）

習(xí)近平總書記在黨的十九大首次提出了“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出了20字的總體要求：“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”。“三農(nóng)”問題一直都是黨關(guān)心的問題，從黨十七大的“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)”，黨的十八的“城鄉(xiāng)一體化”，黨十九大的“鄉(xiāng)村振興”，對(duì)農(nóng)村建設(shè)思路逐步清晰。面對(duì)目前我國發(fā)展不平衡的問題，“三農(nóng)”問題是根本原因，如何發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，如何將城市和農(nóng)村融合發(fā)展，是現(xiàn)代化進(jìn)程中需要把握的兩項(xiàng)基本原則[1]。“誰”推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，人才就顯得尤為重要，鄉(xiāng)村振興首先要解決的問題就是如何引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)人才[2]。對(duì)四川省成都市人才進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村人口的文化水平相對(duì)偏低，大專及以上學(xué)歷的人口只占農(nóng)村人口的23.39%；新型的職業(yè)農(nóng)民不僅年齡偏大，并且學(xué)歷偏低，大專及以上學(xué)歷的新型職業(yè)農(nóng)民占比11.91%；村（社區(qū)）后備干部中學(xué)生村官僅只有1.65%。由此可見，亟需懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，以助鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，從農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，以期為農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)提供可參考的模式，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己力所能及的力量。

1 搭建以農(nóng)業(yè)背景的實(shí)踐平臺(tái)

目前，高校搭建的實(shí)踐平臺(tái)多為科研合作平臺(tái)，這樣的實(shí)踐平臺(tái)的目的和標(biāo)準(zhǔn)不明確，不僅導(dǎo)致實(shí)踐流于形式，也導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)實(shí)踐的不滿意，且未能將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，不符合農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式。可以搭建以農(nóng)業(yè)為背景的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐期間，以解決某個(gè)問題為實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐的期間發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣的實(shí)踐方案才能貼近農(nóng)業(yè)，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，并且研究生可以根據(jù)自己的情況自由地選擇實(shí)踐平臺(tái)和校外導(dǎo)師；學(xué)校也可以提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校給予一定的補(bǔ)足，帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展，也是一種新的實(shí)踐方式。只有理論和實(shí)踐的結(jié)合，才能對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)和“三農(nóng)”問題有一定的了解，成為鄉(xiāng)村振興中的一員，滿足社會(huì)的需求[3]。

2 擴(kuò)大農(nóng)業(yè)人才的范圍

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，依靠的不僅只有農(nóng)業(yè)和食品專業(yè)的人才，還需要農(nóng)業(yè)政策、戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域高端人才和專家。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中，需要的是全方位的農(nóng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，才能推動(dòng)改革的進(jìn)程。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化中，不僅是對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，還需要將農(nóng)產(chǎn)品推銷出去，這是一套完整的產(chǎn)業(yè)鏈，并不是過去單一的生產(chǎn)過程。信息化的高速發(fā)展，如果只將農(nóng)業(yè)停留在傳統(tǒng)的模式上，并不能推進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。可見農(nóng)業(yè)碩士人才的總量是不夠的，需要擴(kuò)增農(nóng)業(yè)背景下的專業(yè)，《全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》明確全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士是為農(nóng)業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，只有培養(yǎng)更多的農(nóng)業(yè)專業(yè)型人才，才可以更好地滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展中不同的需求。

3 科學(xué)建設(shè)專業(yè)課程體系

科學(xué)的專業(yè)課程體系是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的基本要求，課程體系包括對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)4個(gè)部分[4]。目前對(duì)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)課程體系存在著研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，許多導(dǎo)師不能將專業(yè)碩士和學(xué)位碩士的培養(yǎng)區(qū)分開，導(dǎo)致許多專業(yè)碩士的培養(yǎng)趨向于學(xué)位碩士的培養(yǎng)方式；課程結(jié)構(gòu)不合理，雖然設(shè)置了專業(yè)課程，但是比例不大，而且教學(xué)內(nèi)容并不是前沿性東西，專業(yè)課程內(nèi)容深度也不夠；實(shí)踐學(xué)習(xí)是專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可是雖然有“雙導(dǎo)師”，還是存在模式流于形式，研究生并沒有真的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)等問題，這樣就導(dǎo)致實(shí)踐和理論的脫離的情況出現(xiàn)。學(xué)科建設(shè)應(yīng)該以研究生的培養(yǎng)目標(biāo)作為設(shè)置課程和實(shí)踐的基礎(chǔ)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加專業(yè)課課程，細(xì)化專業(yè)課程內(nèi)容，加深專業(yè)課程深度，制定實(shí)踐學(xué)習(xí)的方案，并對(duì)研究生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)評(píng)，防止實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。從成都市的人才調(diào)研報(bào)告中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)背景下研究生實(shí)踐性并不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)只限于書本，不能理論聯(lián)系實(shí)際，這與農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的不完善有關(guān)系的，在鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中，不能忽視對(duì)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)，只有基礎(chǔ)牢固，才能搭建上層建筑。

4 論文研究“理論+實(shí)踐”并重

目前，農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)之一就是畢業(yè)論文，但是農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的論文基本存在的一個(gè)問題是論文偏向于理論性，實(shí)踐性的內(nèi)容很少，甚至沒有[5]，若嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)要求，這些論文不符合農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求。目前，農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生的論文選題都是校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)自己項(xiàng)目方向進(jìn)行選定，導(dǎo)致論文的選題偏向于理論，農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生的論文選題應(yīng)從實(shí)踐中進(jìn)行選題，這樣的選題才有價(jià)值和創(chuàng)新性，符合理論和實(shí)踐并重。論文選題的方式可以稍作改變，論文選題基本都是自己導(dǎo)師擬定題目，這樣研究生就缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力；可以讓研究生根據(jù)自己的興趣和自己的能力擬定自己的研究方向，導(dǎo)師可以在旁邊協(xié)助，給予自己的意見和幫助，這樣農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生更能理解自己的研究方向。從成都市的調(diào)研報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有限，不能提出實(shí)質(zhì)性的方案，甚至不能發(fā)現(xiàn)問題。農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)不能僅限于理論教學(xué)，應(yīng)該實(shí)踐和理論并重，農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力是鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中必須的條件。

5 結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興這個(gè)大布局下，對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，從4個(gè)方面對(duì)農(nóng)業(yè)研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，提出自己的思路。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是人才振興，只有培養(yǎng)能滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才，才能推動(dòng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，解決“三農(nóng)”問題是解決我國發(fā)展不平衡不充分的根本問題。對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)不僅要理論和實(shí)踐并重培養(yǎng)，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士才可能在實(shí)踐中發(fā)揮自己才干。希望以上的建議對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士的培養(yǎng)能提供一些有益的參考。