如何提高小學英語教學效率

李 茵

（石家莊正定縣諸福屯鎮蟠桃小學 河北 正定 050800）

小學生年齡小，生理、心理和各種思維都趨于成熟，英語學科對于小學生來說又是新生事物，因此大部分小學英語教師都會有一種力不從心的感覺。面對這種情況，教師首先得認清英語的學科特點，了解英語語言的應用性和實踐性，從培養學生的興趣出發，創新教學模式，激發學生學習英語的欲望和積極性。在此基礎上再提高小學英語教學效率。

1 運用富有趣味性的教學方式 激發學生的學習興趣

小學生活潑好動，喜歡新鮮事物，更喜歡生動有趣的氛圍，根據小學生這一特點，在小學英語教學中，教師要著眼所教內容，創設生動有趣的課堂情境，以調動學生的學習熱情和參與積極性，讓他們在愉悅的教學情境中學習英語知識。另外，輕松有趣的學習情境還可以在很大程度上消除學生對英語學科學習的畏懼心理，使其信心滿滿地投入到英語知識的學習之中，體會英語學習的快樂。

大量實踐證明，趣味性的教學方式深受小學生歡迎，因為與傳統的教學方式相比，學生在趣味性教學中更能放得開，思維也更加活躍，學生學習的參與性和主動性也大大增加，這對培養、發展和鍛煉小學生的英語學習思維來說非常有益。富有趣味性的教學方式，能夠讓學生心情放松、愉悅，對教學效率的提高也有很大的促進作用。

2 教學和游戲相結合 有助于提高教學效率

近年來，英語教師在課堂教學中非常注重激發學生的學習興趣和學習積極性，在教學和游戲相結合的教學方式上也進行了大量的摸索和實踐，并收到了很好的教學效果。愛玩是孩子們的天性，在英語教學中適時地引入游戲，會充分調動孩子們的注意力和參與性，讓他們在游戲的過程中活躍思維，提高英語思維能力，讓他們意識到英語學習原來并不是想象的那么困難，相反卻是那么有趣。在實際教學中，可以根據學生年齡特點和所學內容進行游戲教學。

2.1 采用“我來說你來猜”的游戲進行教學。小學生表現欲望比較強烈，教師可以利用學生這一特點，幫助他們來鞏固所學的英語單詞。例如組織學生進行“我來說你來猜”的游戲，具體規則是，一名學生表演出一個動作，另外一個學生來判斷其意義，并用英語進行表達，看誰說得又快又準，誰就是獲勝者。比如當一名學生表現出大哭大叫的表情時，另一名學生快速準確地回答出“cry”；當學生模仿猴子抓耳撓腮的動作時，對方便大聲讀出monkey……整個游戲過程中，學生們非常興奮，爭先恐后地要參與進來，課堂氣氛非常活躍，在較短時間內大部分學生都能說出相應的單詞。對個別做錯動作或說錯單詞的學生，教師要及時讓小組其他同學進行糾正，再次加強學生記憶。通過這種游戲的教學方式，在有限的時間內提高了學生的學習效率。

2.2 開展“看看誰是火眼金睛”的游戲教學。好多英語單詞中字母組成相同，只是順序不同，正因為這樣，學生才會難以分辨。為了讓學生熟練記憶、掌握這些單詞，教師可開展“看看誰是火眼金睛”的游戲，來提醒學生要細心區分單詞。游戲的過程中，學生們比平時細心多了，懂得了認真思考、仔細觀察。借助游戲，在很大程度上調動了學生學習英語的熱情，學生也能夠更準確的記憶英語單詞了。

3 通過講解西方文化來激發學生學習英語的積極性

英語語言的產生有著特定的文化背景和內涵，在小學生初次接觸英語時，教師不妨有針對性地向學生介紹一些使用英語的國家的文化背景和風俗習慣，讓學生感受不同國家的風俗，進而有興趣去學習、探討英語知識。例如在學習Christmas時，教師可以講一些學生感興趣的圣誕老人的來歷以及圣誕節的熱鬧情景，以便很好地激發學生學習英語的欲望。當他們了解到西方文化的時候，就會覺得英語學習很有意思，非常樂意用英語來表情達意，課堂教學也會進行的非常順利。