產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

王丹丹

（南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院，江蘇南京 210000）

1 產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式下，教學(xué)工作者更為重視知識(shí)的輸出而非能力的產(chǎn)出，這導(dǎo)致了傳統(tǒng)課堂之中存在著“滿(mǎn)堂灌”的傾向，教師也在教學(xué)過(guò)程中處于中心地位。產(chǎn)出導(dǎo)向法的提出以及在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了沖擊，具體而言，產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵可以從教學(xué)理念、教學(xué)流程兩個(gè)方面做出論述。

從教學(xué)理念來(lái)看，產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求教師尊重學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的主體作用，而且也要求教師能夠充分發(fā)揮出自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，從而做到以學(xué)習(xí)為中心。與此同時(shí)，產(chǎn)出導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)踐素養(yǎng)的協(xié)同提升，提倡引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論建構(gòu)與能力養(yǎng)成的結(jié)合。另外，產(chǎn)出導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)重視實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言人文性與工具性的統(tǒng)一，即在提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，要求教師通過(guò)合理的選擇話(huà)題、輸入材料以及合理的設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)等，推動(dòng)學(xué)生文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思維能力的提升；從教學(xué)流程來(lái)看，依托產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語(yǔ)教學(xué)包含激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展產(chǎn)出以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)出過(guò)程和產(chǎn)出結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)三個(gè)階段，在這三個(gè)階段中，學(xué)生是開(kāi)展知識(shí)建構(gòu)與能力養(yǎng)成的主體，而教師則需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等多項(xiàng)工作，從而確保學(xué)生在完成產(chǎn)出任務(wù)的過(guò)程中提升自身英語(yǔ)素養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于產(chǎn)出導(dǎo)向法涉及到了任務(wù)設(shè)計(jì)，因此，一些教育工作者容易將產(chǎn)出導(dǎo)向法與任務(wù)教學(xué)法的概念相混淆，事實(shí)上，二者雖然都具有建構(gòu)主義立場(chǎng)，但是卻具有一定的差別。其中，產(chǎn)出導(dǎo)向法更強(qiáng)調(diào)教師的深度參與以及教師所具有的中介作用，與此同時(shí)，產(chǎn)出導(dǎo)向法所具有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及場(chǎng)景真實(shí)性等都與任務(wù)教學(xué)法具有一定差異，這決定了產(chǎn)出導(dǎo)向法能夠更好的適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)教育需求。

2 產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)教育策略

在將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、完成任務(wù)的動(dòng)力，是確保教學(xué)活動(dòng)有序有效的開(kāi)展、充分發(fā)揮產(chǎn)出導(dǎo)向法優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，產(chǎn)出導(dǎo)向法的驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)主要包含三項(xiàng)工作，即教師設(shè)計(jì)教學(xué)情景并對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行呈現(xiàn)、學(xué)生了解交際任務(wù)、教師明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)產(chǎn)出。這一環(huán)節(jié)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了較高的要求，同時(shí)也允許教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中釋放自身所具有的創(chuàng)造力。確保驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)取得良好成效的關(guān)鍵在于，教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要明確合理的產(chǎn)出目標(biāo)，并圍繞產(chǎn)出目標(biāo)設(shè)計(jì)能夠有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景。這項(xiàng)工作的開(kāi)展，要求教師能夠全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)需求，確保自身所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景、產(chǎn)出任務(wù)都有助于產(chǎn)出目標(biāo)和階段性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，產(chǎn)出導(dǎo)向法中的教學(xué)情景設(shè)計(jì)需要呈現(xiàn)出真實(shí)性的特征，因此，教師可以依托與學(xué)生未來(lái)工作情景相關(guān)的案例開(kāi)展教學(xué)情景設(shè)計(jì)，從而確保學(xué)生能夠在教學(xué)情境中掌握與自身需要具備的崗位勝任能力相契合的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而有效提升教學(xué)情景、產(chǎn)出任務(wù)所具有的教育價(jià)值。

2.2 促成環(huán)節(jié)教育策略

在將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，促成環(huán)節(jié)是產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行探究并完成產(chǎn)出任務(wù)。由于產(chǎn)出導(dǎo)向法中涉及到的產(chǎn)出任務(wù)并不會(huì)呈現(xiàn)在教材當(dāng)中，所以，產(chǎn)出目標(biāo)是對(duì)促成成效進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也是推動(dòng)促成環(huán)節(jié)相關(guān)工作有效開(kāi)展的重要參考。而在合理把握產(chǎn)出目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還需要解決兩個(gè)問(wèn)題，即需要促成什么以及如何實(shí)現(xiàn)促成目標(biāo)。在前者這一問(wèn)題的解決過(guò)程中，教師需要明確學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與產(chǎn)出目標(biāo)之間的差距，而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究產(chǎn)出任務(wù)與完成產(chǎn)出任務(wù)來(lái)掌握產(chǎn)出任務(wù)所承載的知識(shí)和能力、確保學(xué)生縮短甚至完全消除自身英語(yǔ)素養(yǎng)與產(chǎn)出目標(biāo)之間的差距，就是教師需要引導(dǎo)學(xué)生促成的內(nèi)容。為了能夠?qū)崿F(xiàn)促成目標(biāo)，教師需要對(duì)產(chǎn)出目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等進(jìn)行綜合考慮，合理確定產(chǎn)出任務(wù)涉及到的內(nèi)容、所具有的難度等，與此同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)等方法開(kāi)展產(chǎn)出任務(wù)探究工作，并充分發(fā)揮出自身在學(xué)生探究過(guò)程中的指導(dǎo)作用，通過(guò)關(guān)注學(xué)生探究過(guò)程、幫助學(xué)生解決探究中面臨的問(wèn)題、總結(jié)學(xué)生在任務(wù)完成中所面臨的難點(diǎn)等，為學(xué)生更好的完成產(chǎn)出以及開(kāi)展評(píng)價(jià)工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教育策略

在將產(chǎn)出導(dǎo)向法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是針對(duì)教育過(guò)程找出問(wèn)題并對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化的必要手段，同時(shí)也是確保教學(xué)目標(biāo)、產(chǎn)出目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)的重要手段，為此，教師需要重視將評(píng)價(jià)工作滲透到產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)步驟當(dāng)中。具體而言，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要注意的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師不僅需要開(kāi)展自評(píng)，找出產(chǎn)出目標(biāo)與學(xué)生最終產(chǎn)出之間的差距，明確教學(xué)調(diào)整方向，而且有必要引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，了解學(xué)生在產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)中所獲得的教學(xué)體驗(yàn)以及滿(mǎn)意度等；其次，明確教學(xué)實(shí)施階段評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師所開(kāi)展的評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)學(xué)生最終產(chǎn)出的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生產(chǎn)出過(guò)程所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，即通過(guò)了解學(xué)生在完成產(chǎn)出任務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，明確評(píng)價(jià)重點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與產(chǎn)出目標(biāo)之間的差距以及努力方向；最后，教師需要重視推動(dòng)評(píng)價(jià)方式的多元化發(fā)展。如教師可以在課堂中呈現(xiàn)典型問(wèn)題樣本供學(xué)生進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題所具有的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師也可以將學(xué)生所完成的產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行展示并引導(dǎo)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)開(kāi)展評(píng)價(jià)，從而有效拓展學(xué)生思路、促使學(xué)生了解自身與他人之間的差距。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向法在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作中展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、提升英語(yǔ)教學(xué)水平以及學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等具有重要意義，為了能夠充分發(fā)揮出產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)工作者需要明確驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)、促成環(huán)節(jié)以及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中需要關(guān)注和注意的問(wèn)題，并探索相應(yīng)的解決路徑，從而為英語(yǔ)教學(xué)成效的提升提供良好保障。