法律碩士階段“模擬法庭”課程的必要性研究

沈 哲

（貴州財經大學，貴州貴陽 550025）

1 研究生教育的側重點

1.1 本科階段和研究生階段應有所區別

在我國的高等教育中，本科階段的側重點在于素質教育。那么何為素質教育，簡單來講，素質教育就是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。可以說這個定義似乎沒有任何的參考價值，是的，在大多數情況下，社會科學范疇內的名詞解釋都有這樣的特征，可見，社會科學似乎更看重運用于實踐，而并非自然科學。通常來說，在自然科學領域，實驗室中就可以驗證大部分的理論，不需要在某一行業或者某一個機器設備中運用來驗證它的真偽與含義，寫在紙上的一個公式就可以讓你看到宇宙以外的遼闊的世界。通過自然科學和社會科學在名字解釋上的差異，可以得知，要想了解一個社會科學領域的名詞，就需要搞清楚它的社會意義，或者說它的目的何在，可以給社會乃至整個國家帶來些什么，這才是社會科學的終極價值。從這個角度來說，素質教育可以這樣來理解，它側重于培養人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育的目的在于，提高國民素質，也可以說，所有以提高國民素質為目標的教育都可以稱為是素質教育。素質教育總是和應試教育作為對比出現，或許這樣可以讓我們更好理解素質教育的含義，但是這兩者卻也并不是天然對立的，難道說為了通過考試而學來的東西就不是對素質的一種提升嗎。為什么同樣是為了考試學習，有的人顯得輕松并且能夠高分通過，考試過后還記得曾經學過的知識，還能夠運用自如。而有的人看似很努力，也花費了大量的時間，但是結果卻不盡人意。難道說這是應試教育的問題嗎，這大概更加是個人素質差異的一種最好的體現吧。也許會有人反駁，應試教育正是為了避免那種只知背書不會運用的人。但是看一下現在的教育環境，小學升初中，初中升大學，都需要通過考試的方式來選拔，但是在當今的教育環境中，考試是唯一可行的一種考核方式。畢竟你無法找出一個比考試更合適的方式，或許大多數人對考試有很大的誤解，應試教育也不是一無是處。

無論如何，無論大多數人的認知中對考試有怎樣的偏見，不論是教育部的規定還是各大高校的校長，還是教育學者，都有著這樣的共識，本科教育的側重點在于素質教育。從各大高校的課程設置可以看出，對一名大學生的培養重點不在于對知識的掌握，而是側重于能力的培養，學習的能力，甚至說老師們通過自己的言傳身教，向學生傳達一種對世界的認識方式，對這個社會中各種現象的認知能力，培養一種獨立的精神，期待著從大學校園走出去的畢業生，都帶著各自時代的蓬勃的印記。這樣說來，似乎這樣的一個人是可以適應各種社會變革的，無論是對政策變化的敏感度還是科技發展帶來的新的生產方式。那么從每年不斷攀升的考研人數中，我們應該提出這樣的合理疑問，是不是本科的素質教育還不能讓絕大多數的本科生找到滿意的工作，實現自己想要實現的人生價值。其他學科我不敢斷言，我甚至也沒有面向法律專業的本科生去做一項調查，到底如此數量的本科生考研的目的是什么。是僅僅為了一個學歷，還是想要在某一領域有更深入地學習？最起碼在各大高校法律碩士的課程設置中，我完全看不到任何的向專業化邁進的努力，那我們學校來說，竟然把法學本科和非法學本科的同學安排在同一間教室，去講授同一樣的內容，不得不說，這十分得可笑。

1.2 研究生教育應側重于知識化學習

何為知識化學習，就是學習的內容要專注于某一領域，并且是這一領域最前沿，最深刻的部分。面對這一領域可能涉及到的一切問題，都要能夠形成自己的分析體系，能夠有一些真知灼見，要想達到這個程度，必須要大量的積累，大量涉獵這一領域的所有問題。以法律碩士為例，首先，分出方向是必須的，本科四年的教育足以讓我們確定自己未來的職業發展方向。研究生階段不應該存在對自己的選擇不熱愛的現象，這不僅是你對自己未來的選擇，也是對社會的責任。即使現在取消了研究生免除學費的規定，但是我們依然是受國家財政支持的，是被寄予厚望的未來。現狀如此，應該以部門法分類來確定方向，雖然我認為還可以更加細致，七個部門法完全達不到精細化的要求，這樣蜻蜓點水般的學習，可以說沒有任何意義。其次，以刑法為例，如果方向為刑法，從專業學位這個角度來說，應該更加側重實務化，那么近十年的司法判例應該是我們的基本功，學校應該設立這樣一門課程，讓學生大量得閱讀案例，只有積累到一定的基礎素材才有資格進行下一步的學習。最后，理論的提升也是必不可少的，沒有理論的支撐，不論任何一門學科，都可以說是枉學一場。理論的學習應該貫穿始終，這樣無論是做法官，做檢察官，做律師，你的判決，你的控訴，你的辯護，才讓人信服，才能夠說服他人。在法庭上，大家都是經歷過至少四年的專項學習的人，對法律的規范都了如指掌，如何裁判都有著自己的看法，關鍵在于裁量范圍內，你能否說服那個能讓你達到目的的人。這些不是靠你背了多少法條，而是靠你的論證是否足夠扎實有力。只有大量的知識積累，才能使你在未來實現你自己獨有的價值。

2 研究生教育階段應取消“模擬法庭”課程

2.1 “模擬法庭”課程的價值定位

“模擬法庭”，這個每一個法學生都再熟悉不過的課程，甚至可以說讓每個人都深惡痛絕的課程吧。可是似乎翻一翻各大高校的課程設置，好像都少不了這一門。即使有的學校沒有這門課程，但是也少不了一個被視為法學特色的活動叫做“模擬法庭大賽”。我真的很好奇，這樣一門課程設置的意義在哪里，是為了鍛煉學生的實踐能力？是為了讓大家接觸實務？是為了讓大家獲得不同的角色體驗？那么我產生了這樣幾個疑問，學校是對自己的學生不自信，認為他們不懂得一個案件的流程嗎？如果是的話，為什么不讓我們去旁聽一下庭審，去真正感受法庭的莊嚴與肅穆？一個連當事人都沒有，只是看過書面材料就浪費腦細胞去編造各種情節，如果有這樣的時間，我想我更愿意去多看幾遍ThePractice。為什么不讓我們去實習，然后大家坐下來交流一下我們真正經歷過的案件，實踐中到底真正發生過什么，我們該怎樣去面對？我們為什么不去問一問真正的法官，檢察官，律師，聽一聽他們的見解，他們對一個案件的不同角度得出來的結論。如果我們對程序足夠熟悉，我們就沒有必要搞這樣一個模擬法庭，如果我們不熟悉，那不如先學好了再說這些。如果是為了給其他專業的同學來普法，那不如推薦他們去看看法制進行時。如果一定要設置這樣一個課程，不如先安排一場考試，程序沒有問題，實體法律規范沒有問題，再找一些疑難案例，臨時隨機來進行一場模擬法庭，這樣的效果，我想要好得多。說到這，我想孔子說的一句話應該刻在每一間教室面對講臺的墻上：因材施教。

2.2 改變“模擬法庭”式的教育觀念

如前所述，“模擬法庭”課程對于研究生教育階段的目標要求可以說幾乎沒有實質性作用。所以，取消“模擬法庭”課程應該說刻不容緩。

如果想要達到當初設計這門課程的目的，那么應該改革教育模式，并且不該采用“模擬法庭”這樣一個幼稚的名字。甚至不如“模擬法官”“模擬律師”來得更直接，更有趣。可以說，“模擬法庭”這樣的課程設置，完全就是形式主義的最高表現，這么多年，教育領域的形式主義還是這樣嚴重。為什么大家不能更務實一點，更真誠一點，真正為學生考慮一下。或者哪怕老師把自己的觀念強加于學生，那也是一種個人魅力的體現，往往越是意見領袖似的人物，他的觀點才最激進，因為他是要引領時代，解放思想的人，明知有些觀點已經達到了可笑的程度，但是只有這樣才能讓思想進步才能讓思想解放。

“偉大之人格，獨立之精神”無論時代如何變遷，永遠都是教書育人的最高衡量標準。