茶韻滿園，以茶潤德
——茶文化在小學德育教育中的應用

郭倩如

（荊楚理工學院，湖北荊門448000）

茶文化發展歷久彌新，在其一千多年的發展歷史中，兼收并蓄了各個領域的優秀文化，其文化底蘊與思想內涵因此愈發豐富。而其思想本質中的“重德”理念與中華文化重德修身的理念具有共通性，因此為茶文化思想與小學思想品德教育的有機融合提供了可能性。因此，小學德育教育可結合茶文化思想創新原有德育理念，滿足教育改革發展的新目標，促進小學德育教育工作的創新發展。

1 小學德育教育現狀

德育教育是小學管理的重要方式，也是素質教育的教學實踐方式之一，在小學階段具有啟蒙小學生的思想品德，培養學生樹立正確的三觀的重要作用。一直以來小學教育的主要任務就是“育德”“育人”，應堅持“育德為首”“育人為本”教育理念。黨的十九大明確提出“育德”“育人”是現階段小學教育的重要任務，德育教育是其理念落實的重要載體。而小學生存在心理生理尚未成熟的特點，其良好的三觀尚未確立，因其大部分時間在學校學習，所以其思想品德的形成與在校期間的所見所聞息息相關。因此學校在校學生的德育教育中發揮著重要的作用。然而目前學校德育教育還存在以下問題：

1.1 傳統小學管理思想陳舊

目前小學德育教育以德育理念的單方灌輸為主，學生被動接收德育教育知識，缺乏與之生活相關的元素幫助其理解與運用。同時由于00后學生的性格特點更加明顯，但學校的德育教育內容并未因此而變，然采用老辦法解決新問題，導致德育教育內容與管理方式與時代脫節，不能夠適應當代德育教育管理工作。此外部分學校采取單一的一刀切式集中管理模式，導致德育教育工作如修剪花草般簡單粗暴，缺乏人性化的特點，反倒限制了學生的個性發展，學生因此無法形成全面的核心素養。

1.2 缺乏對傳統文化的加工

中華文化博大精深，蘊含著豐富的思想寶藏，為德育教育提供了豐富的資源。但目前德育教育工作缺乏對傳統文化的加工與創造，小學生對傳統文化不夠了解，加之網絡良莠不齊的外來文化對學生的侵蝕，德育教育的有效性因此受到了影響。此外由于德育教育內容中傳統文化的缺失，導致德育教育的內容不夠全面，德育教育的效果不甚理想。

2 茶文化思想與德育教育的結合點

2.1 茶文化思想內涵

茶文化思想是中華民族傳統文化的代表，在其幾千年的發展歷程中茶文化兼收并蓄儒家、道家、禪宗等百家思想，因此涵蓋了諸子百家的思想內涵，在中華民族傳統的禮儀、道德、情操上都有所體現。具體表現在以下方面：

第一，“和諧”、“友愛”思想。茶文化吸收了儒家“中庸和諧”，強調人際關系的和諧，要求做到待人禮貌、誠信，實現互敬、互愛、互助的大同世界。因此茶文化以“和”為核心思想，以“和”為道德標準。

第二，“致和”、“導和”思想。茶文化兼收了道家的“天人合一”思想，因此創設了“致和”、“導和”的思想。與儒家的“和”思想不同，道家更注重與飲茶之道的和諧相融。

第三，“寧靜致遠”、“專心靜慮”思想。茶文化與禪宗的“普度眾生”思想進行了融合，形成“寧靜致遠”、“專心靜慮”等思想，超脫凡俗、忘卻自我，追求身心合一的境界。

2.2 新課標視野下的小學德育教育

新課標下的德育教育，是要創新德育教育形式，轉變德育教育思想，要求德才兼備以德為先。即從原有的填鴨式模式的理論灌輸是，轉變為由學生在具體情景下通過思考、分析尊重通過自我學習與反思形成良好的核心素養。良好的核心素養是指，具有不斷提高良好的思想品德的能力，不斷約束并形成符合自身發展與社會發展的“禮儀”，做到知書達理，明辨是非。

2.3 茶文化思想與德育教育的結合點

從上文中我們不難看出茶文化思想與現代德育教育的思想具有很多相通之處，將茶文化與小學德育教育有機融合具有其可行性。首先茶文化與德育思維十分相似，德育思維主要體現在崇德重禮、推陳出新、松緊有度等多個角度。茶文化德育思維中最重要的組成因素是“茶德”思想，強調飲茶的人要具有情操修養，嚴格約束自身言行舉止，使自身符合“禮儀”的要求，通過不斷提升自我情操修養，升華道德品質，使自身德才兼備成為對社會有益的棟梁之才，這與崇德重禮思想符合。在推陳出新理論的應用上面，德育教育工作最根本的就是要與時代相符合并不斷推陳出現，茶文化也是如此，根據不同的時代背景茶文化被賦予了不同時代的不同含義。在松緊有度方面，烹茶要掌握火候才能保證茶具有最佳的飲用口感，教學管理工作亦是如此，不能夠如隔靴搔癢，亦不能如暴風驟雨般，導致德育教育或者“過火”或者“夾生”。

3 茶文化思想與小學德育思想融合策略

3.1 從切入點入手開展融合工作

為促進茶文化與小學德育教育有機融合，發揮茶文化的有效性，教師首先應分析德育教育的現實需求以及現狀不足，以此為據融入茶文化理念，使茶文化思想與德育教育有機結合并有效發揮其重要作用，實現小學德育教育內容與形式上的創新。目前德育教育的現狀如上文所述，理念與方法陳舊，缺乏傳統文化的有機融入。因此要依托茶文化不斷加強傳統文化文化的教育工作，使學生能夠了解傳統文化形成文化自信，自覺抵御外來不良文化的侵害。并以此為基礎上，將茶文化思想中的“和諧”、“友愛”、“致和”、“導和”、“寧靜致遠”、“專心靜慮”等思想內容與德育教育理念與實踐相融合，擴充德育教育的理念，并深入挖掘傳統文化，尋找并利用茶文化思想與德育教育的結合點。

3.2 創新德育教學模式

德育教育應當追隨素質教育改革的方向創新教學模式，深化茶文化思想的有機融入。首先教師應轉變教育模式，樹立以人為本的教育思想，利用情境教育法、游戲法等實現課堂模式的創新，發揮信息化技術的輔助作用。小學生天性活潑好動，貪玩愛鬧，情景教學法與游戲法與之性格特點十分契合。通過具體的教學情境學生能夠更加生動形象的了解茶文化，通過豐富的實踐活動，能夠加深對良好思想品格的認知，使自身能夠在生活與學習中自覺遵守德育教育的要求，提高對德育教育的配合程度，減輕德育教育的壓力，發揮茶文化思想的有效性。例如，教師可在課上利用多媒體課件為學生介紹茶文化思想，使學生加深對茶文化思想的理解，培養學生積極參與德育教育的熱情，提高德育教育的有效性。如，開展茶話會、茶文化主題班會等，在實踐活動中加深學生對茶道精神、茶文化精神的培養與鞏固，培養學生的實踐能力與創新能力，深化德育教育的教學成果。

3.3 要實現差異化教學

面對不同學生不同的性格特點，教師要進行差異化的教學，使德育教育更加具有針對性與科學性。例如，對不同性格的學生采取不同的德育措施，讓孤僻的同學與開朗的同學結成學習小組，通過分組學習實現互幫互助共同進步，培養同學團結協作精神。實現茶文化“松緊有度”的教育思想。

4 結束語

綜上所述，將茶文化與小學德育教育相結合是德育教育改革發展的現實要求，實現了小學德育教育形式與理論的創新發展。但德育工作并不是一項一蹴而就的工作，它是一項漫長的教育工程。而隨著時代的發展，德育教育的內容與形式勢必會發生新的變化。因此德育教師也要不斷提高自身工作水平與德育理論的先進性，通過閱讀教育學、管理學等名家名作，做到終身學習，保持自身理論的常換常新，用先進的理論與科學的方法不斷促進小學的教育工作地開展創新。