新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)初探

吳春燕

（荊楚理工學(xué)院，湖北荊門 448000）

現(xiàn)階段，我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)正在不斷的革新和發(fā)展。小學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)關(guān)鍵學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握程度對后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯和工作生活有著重要的影響。小學(xué)生的身心正處于發(fā)展關(guān)鍵的起步階段，其好奇心較強(qiáng)，容易被周圍的新鮮事物所吸引，對充滿枯燥繁冗的課堂學(xué)習(xí)有著一定的抗拒心理。而小學(xué)學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，知識體系相對較復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增。在此背景下，小學(xué)教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方案，營造輕松生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

1 現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)過程中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，新教育理念推廣受阻

當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)過程中，深受應(yīng)試教育思維的影響，學(xué)校過于看重成績，追求分?jǐn)?shù)。對當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀來說，教育理念的更新引進(jìn)，并沒有從根本上有所改變，對新課程教育理念的接受力度不夠。雖然有些學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)制度，但更多的只是在形式上制定方案，在具體落實(shí)方面仍然存在著很大的問題。甚至于有的學(xué)校是為了應(yīng)付教育局的工作才不得已引進(jìn)新的教育理念，在根本上還是對新課程標(biāo)準(zhǔn)存在著一定的抵觸心理，認(rèn)為新的教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念并沒有多大區(qū)別，嚴(yán)重阻礙了新教育理念的推廣與實(shí)施。

1.2 教師教學(xué)方式單一且古板，課堂教學(xué)缺乏有效性

受應(yīng)試教育思維的影響，小學(xué)教師在教學(xué)過程中，更加注重對考試內(nèi)容的講解，重視教學(xué)的量而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生對知識掌握程度的了解。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)教師采用的是單一的“填鴨式”教學(xué)，即一味地將知識內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用公式內(nèi)容，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，課堂參與度低，學(xué)習(xí)興致不高。且教師過分依賴課本教材，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不懂靈活變通，導(dǎo)致小學(xué)課堂教學(xué)氛圍低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高，教師的教學(xué)質(zhì)量低，課堂教學(xué)缺乏有效性。

1.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率不高

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使得其對新鮮事物充滿好奇心，注意力難以長時(shí)間集中在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)上。而小學(xué)的學(xué)習(xí)科目多，知識體系相對較復(fù)雜繁冗，知識點(diǎn)前后的聯(lián)系較為緊密，一個(gè)知識點(diǎn)掌握不透徹，對后續(xù)的學(xué)習(xí)有著較大的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增。小學(xué)生面對枯燥無味的知識內(nèi)容有著一定的畏懼心理，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到有效的發(fā)展提高。

2 有效提高小學(xué)教育教學(xué)效率的意義

2.1 有利于維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率

新課改下，要求小學(xué)教師在教學(xué)過程中，要正確認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性，要將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，有效創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也要有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展水平。

2.2 有利于教師優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)教師在提高教育教學(xué)效率的策略探究過程中，要正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提升自身的專業(yè)知識水平，豐富課堂教學(xué)管理制度，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)策略，切實(shí)利用教學(xué)資源，靈活變通教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造一個(gè)充滿趣味性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過程中，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)得到了有效的提升，教師的教學(xué)質(zhì)量提高，對課堂教學(xué)有效性的提高也起到了一定的推進(jìn)作用。

2.3 有利于新教育理念的進(jìn)一步推進(jìn)，實(shí)行教育事業(yè)改革

新教育理念的進(jìn)一步推廣，離不開學(xué)校的有效宣傳和實(shí)施。學(xué)校在經(jīng)過教改實(shí)驗(yàn)和課題研究下，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不足之處，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，模式，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，學(xué)校的教育管理方案得到了有效的完善，教師的教學(xué)方案得到了有效的優(yōu)化和調(diào)整，使得學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)校，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)，教育事業(yè)的改革也得到了有效的推廣與實(shí)施。

3 新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)效率提高的有效策略

3.1 創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改的推廣，要求教師的教育教學(xué)模式不但要適應(yīng)新課標(biāo)的改革，更要從有效的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行滲透教學(xué)方法。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提高。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使得其對新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)情境，有效迎合學(xué)生的興趣愛好，吸引學(xué)生的課堂注意力。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“加減乘除”運(yùn)算法則的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生活中常見的交易買賣情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，以買家和賣家的角色參與到教學(xué)情境活動(dòng)中，讓學(xué)生在此過程中，有效掌握運(yùn)算法則的基本用法，理解此知識點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 因材施教分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，在學(xué)習(xí)水平上有著明顯的差異性。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，采用的是同一種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生難以滿足當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)水平較薄弱的學(xué)生卻難以跟上教師的教學(xué)步伐，使得學(xué)生間的差異性越來越明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增，學(xué)習(xí)水平得不到有效的提升。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要正確認(rèn)識到這一問題，有效改變教學(xué)策略，因材施教，分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的不同，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠滿足新課改下的教學(xué)要求。

3.3 借助多媒體教學(xué)，深化知識體系內(nèi)容

小學(xué)知識體系復(fù)雜且難度大，學(xué)生難以通過課本教材的文字描述和教師的口頭授課掌握知識內(nèi)容。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中，課堂充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的文字知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的圖像、音樂、視頻等形式呈現(xiàn)出來，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，能夠有效拓展學(xué)生的知識面，深化知識體系內(nèi)容。例如在小學(xué)語文《詹天佑》一課教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將文章中描述的“人”字型軌跡和列車行駛軌道通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀地理解文章內(nèi)容，有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.4 完善管理制度，提高教育水平

新課改下有效提高小學(xué)教育教學(xué)效率，不僅要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，更要求學(xué)校要有效完善教育教學(xué)管理制度，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教育水平能夠得到有效的發(fā)展。學(xué)校在制度完善教學(xué)管理制度時(shí)，要有效加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，確保學(xué)校制度秩序能夠得以正常的運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)校要建立健全的科學(xué)管理制度，提高有效管理，才能積極地響應(yīng)新課改下的新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新、突破障礙，切實(shí)提高小學(xué)教育水平，促進(jìn)教育事業(yè)得以有效的推進(jìn)與實(shí)施。

4 結(jié)束語

綜上，新課改背景下有效提高小學(xué)教育教學(xué)效率，學(xué)校要積極引進(jìn)并有效實(shí)施新的教育理念，制定完善教育管理制度，同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，有效迎合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)校和全體學(xué)生的全面發(fā)展水平。