基于心理認同視角的獨立學院大學生社會主義核心價值觀內化機制構建研究

葛芳玉

（蘇州科技大學天平學院，江蘇蘇州 215009）

獨立院校大學生對某種價值觀所產(chǎn)生的心理認同，體現(xiàn)為大學生對某種價值觀的肯定，這是大學生對在特定價值觀指導下完善自我、開展社會實踐的重要前提。而要推動大學生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生心理認同，則要求高校以及教育工作者能夠在教育引導工作中尊重學生的心理需求和心理認同規(guī)律，重視發(fā)揮出外界環(huán)境對大學生心理認同的影響并在推動大學生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生心理認同的過程中遵循循序漸進的原則，從而構建起有效的獨立學院大學生社會主義核心價值觀內化機制。

1 基于心理認同與內化機制的教育引導工作

首先，教育工作者需要在尊重學生心理認同與價值觀內化機制的基礎上開展宣傳教育工作。做好宣傳教育工作，對于提升學生對社會主義核心價值觀的認同感具有重要意義，但是如果宣傳教育方式不當，則容易導致學生差生逆反心理，進而制約宣傳教育成效的提升。如宣傳教育工作忽略學生主體性、正當訴求以及信息需求等，都會導致學生對社會主義價值觀宣傳教育工作產(chǎn)生抵觸，為此，教育工作者有必要在尊重學生心理認同與價值觀內化機制的基礎上對宣傳教育工作進行優(yōu)化。在此過程中，教育工作者可以使用學生群體喜聞樂見的方式對社會主義核心價值觀內容進行呈現(xiàn)，如可以將教育內容與社會熱點、學生生活進行結合，并在信息傳播渠道的選擇方面體現(xiàn)出對學生信息接受習慣的尊重，從而確保宣傳教育內容與宣傳教育渠道都能夠與學生需求實現(xiàn)良好對接，進而有效推進學生對社會主義核心價值觀的認同與內化。

其次，在大學生社會主義核心價值觀內化過程中，教育工作者不僅需要尊重學生的心理特點與價值觀養(yǎng)成規(guī)律，推動學生個體價值觀的正確養(yǎng)成，而且有必要重視充分發(fā)揮群體意識在引導個體價值觀形成中的重要作用。個體價值觀與群體價值觀具有相互影響的關系，在依托群體對個體產(chǎn)生影響的工作中，教育工作者可以對以下兩種模式進行應用：一是樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣作用。以社會主義核心價值觀內容為依據(jù)在大學生群體中挑選優(yōu)秀典型，通過廣泛宣傳深化大學生群體對優(yōu)秀典型的認同，是個體影響整體的有效方式。在這種方式的基礎上，大學生群體也能夠形成廣泛且統(tǒng)一的認知，進而影響群體中的個體深化對優(yōu)秀典型和社會主義核心價值觀的認同；二是開展朋輩教育。朋輩之間存在群體同化效應，因此，依托朋輩教育開展價值觀引導，能夠有效轉變學生態(tài)度乃至言行。為此，高校需要重視開展朋輩教育工作，從而為學生價值觀內化效果的提升奠定良好基礎。

最后，在推動大學生對價值觀教育內容進行內化的過程中，教育工作者有必要依托傳統(tǒng)文化來構建良好的價值觀內化氛圍。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人，則是對學生價值觀養(yǎng)成過程產(chǎn)生潛移默化的影響以及積極引導作用的有效路徑，為此，教育工作者需要重視挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓以及時代精神，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園并與校園精神文明建設、學生學習生活實現(xiàn)緊密結合，從而促使學生能夠透過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化看到我國傳統(tǒng)文化與價值觀教育內容的共通之處，進而將對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感和認同逐漸轉化為對社會主義核心價值觀的情感與認同。另外，為了能夠進一步發(fā)揮傳統(tǒng)文化在推動學生價值觀內化方面的作用，高校不僅可以依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展校園文化建設，而且也可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入公共課程體系，從而拓展學生與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接觸面。

2 逐步深入，推動學生價值觀知行合一

大學生對價值觀所產(chǎn)生的心理認同需要經(jīng)過從理論到內心逐漸深化的過程，在此過程中，高校教育工作者急需要重視完善學生對社會主義核心價值觀理論的認知、為學生帶來積極的情感體驗，而且需要重視引導學生踐行社會主義核心價值觀，進而促使學生能夠對社會價值觀進行內化并實現(xiàn)心理和諧。

從理論素養(yǎng)發(fā)展來看，通過引導大學生對社會主義核心價值觀理論進行了解與掌握，能夠完善學生知識儲備，進而為大學生對相應內容的內化奠定良好基礎。大學生理論素養(yǎng)的發(fā)展，主要要求高校以及教育工作者能夠發(fā)揮出思想政治課程課堂教學的主陣地作用，與此同時，教育工作者有必要依托互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等，不斷豐富與社教育內容相關的教育資源，強化教育內容與時事熱點之間的關系，從而確保學生能夠不斷對社會主義核心價值觀產(chǎn)生新的認知，并持續(xù)深化學生的這種認知，進而夯實學生的的理論基礎，為學生對教育內容產(chǎn)生內化奠定良好基礎。

從情感體驗來看，豐富大學生的情感體驗，促使大學生對社教育內容產(chǎn)生正面情感，是大學生產(chǎn)生高度認同的重要環(huán)節(jié)。而要確保大學生獲得積極的情感體驗，則要求教育工作者能夠在做好理論教育工作的基礎上，重視以理服人、以情感人，使用相關理論對大學生群體生活、學習中的事物進行解釋，依托相關理論幫助大學生群體解決生活、學習中的困難，從而促使學生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生心理共鳴，進而樹立主動了解與內化社會主義核心價值觀的動機與態(tài)度，并對自身獲得的相關信息產(chǎn)生情感認同。

從實際踐行來看，大學生對社會主義核心價值觀的踐行，不僅是理論聯(lián)系實際的過程，而且也豐富學生實踐體驗，深化學生心理認同的過程。在此過程中，引導大學生參與社會實踐，促使大學生在社會主義核心價值觀指導下為同學、學校以及社會提供服務，是讓學生對社會主義核心價值觀進行實踐的有效路徑。為此，高校需要重視強化大學生群體志愿服務意識、提升大學生群體志愿服務能力，引導大學生積極參與到志愿服務當中。當然，高校也組織大學生圍繞社會主義核心價值觀踐行開展豐富多彩的校內實踐活動，從而在推進學生價值觀內化的基礎上提升校園文化建設工作水平。

3 結語

綜上所述，獨立院校大學生社會主義核心價值觀內化機制的構建，需要在尊重學生心理認同與價值觀內化機制的基礎上開展宣傳教育、充分發(fā)揮群體意識在引導個體價值觀形成中的重要作用、依托傳統(tǒng)文化來構建良好的價值觀內化氛圍。與此同時，高校需要在推進學生對社會主義核心價值觀進行內化的過程中遵循循序漸進的原則，在提升大學生理論素養(yǎng)、豐富大學生情感體驗、引導大學生開展實際踐行的基礎上，為大學生對社會主義價值觀的內化奠定良好基礎。