“一帶一路”背景下廣東高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

章雨晨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“一帶一路”背景下，廣東省作為全國(guó)第一貿(mào)易大省，對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。分析“一帶一路”倡議對(duì)廣東高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)的影響以及會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并就高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)如何對(duì)接市場(chǎng)需求，提出創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念、打造國(guó)際化特色課程體系、促進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化、加強(qiáng)國(guó)際合作與交流、產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人的策略，以此為“一帶一路”建設(shè)提供更多的優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“一帶一路”;高職;會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0012-02

習(xí)近平總書記于2013年結(jié)合當(dāng)時(shí)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，在哈薩克斯坦發(fā)表重要演講時(shí)提出以互利共贏為目的的“一帶一路”跨國(guó)合作發(fā)展倡議?！耙粠б宦贰笔恰敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱，旨在借用古代絲綢之路，積極發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系。2015年，我國(guó)第一貿(mào)易大省廣東省公布了《廣東省參與建設(shè)“一帶一路”的實(shí)施方案》，是首個(gè)發(fā)布建設(shè)實(shí)施方案的省份，同時(shí)提出九方面合作設(shè)想。

一、“一帶一路”倡議對(duì)廣東高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

廣東是中國(guó)大陸與沿線國(guó)家經(jīng)貿(mào)合作量最大、人文交流最密切的省份，截至2018年12月，廣東已正式締結(jié)國(guó)際友城關(guān)系 193對(duì)，覆蓋63個(gè)國(guó)家。近年來(lái)，廣東一直位于全國(guó)“一帶一路”省區(qū)市參與度第一名，據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣東與“一帶一路”沿線國(guó)家在2013年—2017年進(jìn)出口值從1.11萬(wàn)億元增長(zhǎng)至1.5萬(wàn)億元，年均增長(zhǎng)率高達(dá)7.8%;2019年上半年，廣東與“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)出口保持良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)出口3.28萬(wàn)億元人民幣，占同期我國(guó)進(jìn)出口總值22.4%。良好的投資環(huán)境加速了會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化人才的需求，為廣東高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才提供了重要機(jī)遇，為此如何培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，提升會(huì)計(jì)人才素質(zhì)，以促進(jìn)和配合“一帶一路”倡議發(fā)展的高度，是亟待解決的重要課題。

“一帶一路”背景下，涉及沿線不同國(guó)家企業(yè)之間的合作，各國(guó)在語(yǔ)言方面、習(xí)慣方面、會(huì)計(jì)制度等方面差異較大，這些差異對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求。一方面，知識(shí)能力對(duì)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)必不可少，不僅包括過(guò)硬的財(cái)會(huì)知識(shí)，還包括綜合知識(shí)、涉外法律、稅務(wù)等知識(shí)。中國(guó)企業(yè)在與沿線不同國(guó)家企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，會(huì)計(jì)人員要為企業(yè)發(fā)展提供更多有利信息，需擁有敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)，熟悉對(duì)方國(guó)家的稅務(wù)、法律、會(huì)計(jì)制度、投資優(yōu)惠政策、消費(fèi)水平等相關(guān)信息。另一方面，會(huì)計(jì)人員還必須具備對(duì)對(duì)方國(guó)家良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、跨文化適應(yīng)能力、溝通能力、管理能力、國(guó)際化視野等社會(huì)能力。在經(jīng)濟(jì)投資過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員職能應(yīng)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)核算職能轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砺毮?，不斷提高自身素質(zhì)、參與管理，以提高我國(guó)企業(yè)在對(duì)外投資中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、廣東高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“一帶一路”背景下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)能力和綜合能力要求不斷提高，通過(guò)對(duì)廣東省某些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題。

（一）偏重知識(shí)教育，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置分為理論課程和實(shí)踐課程，大部分院校課程設(shè)置區(qū)分度不大，課程設(shè)置往往與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，偏重知識(shí)教育，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，造成會(huì)計(jì)人員守成有余而開(kāi)拓不足。在“一帶一路”背景下，沿線的參與國(guó)家和地區(qū)有138個(gè)，會(huì)計(jì)人員需要面對(duì)不同的法律、環(huán)境、會(huì)計(jì)制度，其從事的會(huì)計(jì)工作范圍更加寬廣，會(huì)計(jì)人員綜合能力更勝于對(duì)知識(shí)的要求，這對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新改革意識(shí)

廣東省科技創(chuàng)新活躍，先進(jìn)制造業(yè)基礎(chǔ)雄厚，產(chǎn)業(yè)鏈完善，重視創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培育新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，不斷挖掘增長(zhǎng)新動(dòng)力，而高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)一直存在規(guī)范有余、創(chuàng)新不足的現(xiàn)象。高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)如果沒(méi)有教育理念的創(chuàng)新，會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才缺乏創(chuàng)新改革意識(shí)和能力，難以適應(yīng)“一帶一路”倡議的發(fā)展要求。

（三）會(huì)計(jì)教育國(guó)際化程度不足

要實(shí)現(xiàn)“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的互通有無(wú)，需要面對(duì)各國(guó)不同會(huì)計(jì)準(zhǔn)則之間的協(xié)調(diào)。據(jù)普華永道統(tǒng)計(jì)，在沿線的138個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際準(zhǔn)則已趨同或基本趨同的國(guó)家和地區(qū)，共計(jì)71個(gè)。目前廣東高職院校會(huì)計(jì)教育主要圍繞我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則展開(kāi)，對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的介紹相對(duì)較少;語(yǔ)言方面，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)重視程度仍不夠，其他小語(yǔ)種極少涉及，這對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才無(wú)疑是一種阻礙。

三、“一帶一路”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

面對(duì)“一帶一路”背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才的新需求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)需求，進(jìn)行教學(xué)理念、課程體系打造、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)模式、產(chǎn)教融合等方面的改革和探索。

（一）創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念

在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，以國(guó)家學(xué)歷資格框架的形式提出了不同學(xué)歷層次人員的資格要求，涵蓋了專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等多方面要求?！耙粠б宦贰北尘跋拢瑫?huì)計(jì)人員不僅要具備充分的知識(shí)技能，還要保持較高的職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和國(guó)際視野，為此可以借鑒歐美等國(guó)家先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合廣東地區(qū)實(shí)際，面向高職會(huì)計(jì)專業(yè)，對(duì)接“一帶一路”背景下企業(yè)會(huì)計(jì)工作職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)適合我國(guó)國(guó)情的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷資格框架，主要包括專業(yè)知識(shí)和技能、拓展和融合知識(shí)、職業(yè)能力與職業(yè)道德、應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)合作、公民素養(yǎng)與國(guó)際視野六個(gè)領(lǐng)域，并圍繞六個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建課程體系，確保綜合素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)到具體課程中，課程培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接“一帶一路”背景下會(huì)計(jì)崗位任職資格和崗位任務(wù)。與此同時(shí)，創(chuàng)新考評(píng)模式，以第三方為主體，以企業(yè)從業(yè)人員水平為參照點(diǎn)定期測(cè)評(píng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）打造國(guó)際化特色課程體系

基于上述高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷資格框架，打造國(guó)際化特色課程體系，課程除了專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)融入職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德、公民素質(zhì)和國(guó)際視野等要求，以此培養(yǎng)更多“一帶一路”背景下的國(guó)際會(huì)計(jì)人才。課程體系包括專業(yè)課程、通識(shí)課程、國(guó)際課程及特色實(shí)踐課程模塊，專業(yè)課程重于專業(yè)基礎(chǔ)能力和核心能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)業(yè)財(cái)融合，將國(guó)際會(huì)計(jì)內(nèi)容融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程，拓寬會(huì)計(jì)教學(xué)的廣度和深度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);通識(shí)課程中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程的重要性，企業(yè)國(guó)際化需要更多的交流，交流需要語(yǔ)言，熟練掌握英語(yǔ)是涉外會(huì)計(jì)人才的基本要求，并增加“一帶一路”沿線國(guó)家小語(yǔ)種選修課程;國(guó)際課程中設(shè)置“一帶一路”沿線國(guó)家基本國(guó)情、民俗風(fēng)情、宗教信仰等基本情況課程以及國(guó)際貿(mào)易、跨境電商、國(guó)內(nèi)外金融稅法制度差異等;特色實(shí)踐課程中，考慮到學(xué)生畢業(yè)后面臨經(jīng)濟(jì)環(huán)境的差異性，實(shí)踐內(nèi)容與“一帶一路”國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)合，借助實(shí)訓(xùn)軟件模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生從國(guó)際化角度出發(fā)，思考未來(lái)從業(yè)中可能面臨的實(shí)際問(wèn)題。

（三）促進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)大力打造國(guó)際化師資隊(duì)伍，引進(jìn)國(guó)際教育資源，通過(guò)師資體系建設(shè)，落實(shí)國(guó)際化特色課程體系的實(shí)施，提升高職會(huì)計(jì)教育國(guó)際化水平，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、 通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)的會(huì)計(jì)人才。通過(guò)引進(jìn)人才、聘任制等方式吸引有留學(xué)背景的專業(yè)技術(shù)精、科研能力強(qiáng)的教師來(lái)校任教。制訂教師培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃，選派優(yōu)秀教師出國(guó)考察、進(jìn)修，吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，了解更多的“一帶一路”歷史、政治、文化、稅收等相關(guān)知識(shí)，體會(huì)中外會(huì)計(jì)教育差異，引導(dǎo)教師在教學(xué)中滲透這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合。

（四）加強(qiáng)國(guó)際合作與交流

“一帶一路”倡議的實(shí)施為我國(guó)與沿線國(guó)家的人才流動(dòng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。高職院校的國(guó)際合作雖然起步較本科院晚，但是發(fā)展空間大，高職院校應(yīng)合理定位，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣長(zhǎng)短，確定國(guó)際化定位，突出自身優(yōu)勢(shì)，打造品牌、口碑和形象。探索與“一帶一路”沿線國(guó)家高職院校學(xué)生的交流學(xué)習(xí)機(jī)制，在引導(dǎo)沿線國(guó)家高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)華留學(xué)的同時(shí)鼓勵(lì)我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走出國(guó)門;也可以與“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)展形式多樣的交流與合作，深入拓展，采取國(guó)際合作辦學(xué)、學(xué)分互認(rèn)的方式，以此推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育國(guó)際化水平的提高。

（五）產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人

一直以來(lái)，我國(guó)高職院校致力于發(fā)展產(chǎn)教融合、校企一體協(xié)同育人，高職院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極尋求專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)協(xié)作，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。“一帶一路”背景下，高職院校單憑自身無(wú)法培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的會(huì)計(jì)人才，當(dāng)中還需要各行各業(yè)的企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生能夠在企業(yè)的環(huán)境中感受到真正的職業(yè)感和責(zé)任感，激發(fā)出對(duì)知識(shí)的渴求，這為高職與企業(yè)之間的合作創(chuàng)造了眾多的機(jī)遇和廣闊的空間。為此，高職院校應(yīng)抓住這一契機(jī)，聯(lián)合參與“一帶一路”建設(shè)的企業(yè)形成產(chǎn)教融合聯(lián)盟，建立服務(wù)“一帶一路”的產(chǎn)教融合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，積極推行產(chǎn)教融合協(xié)同育人，既能推進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育的國(guó)際化發(fā)展，又能助推我國(guó)企業(yè)“走出去”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鳳娟.廣東省“一帶一路”倡議背景下投資學(xué)專業(yè)人才的需求及培養(yǎng)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016（14）：142-144.

[2]楊寶，甘孜露，沈珍.“一帶一路”倡議與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新[J].管理工程師，2017（2）：68-73.

[3]徐玉蓉，祝良榮.“一帶一路”倡議下職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與改革方向[J].教育與職業(yè)，2017（16）：7-13.

[4]李楊.“一帶一路”背景下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（4）：80-82.

[5]楊寶，景晶.“一帶一路”倡議與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系創(chuàng)新[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2018（6）：112-113.

[6]趙栓文，屈曉丹.“一帶一路”倡議下的會(huì)計(jì)創(chuàng)新[J].西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：23-29.

◎編輯 陳鮮艷