運用矛盾分析法分析當前大學生群體中自制表情包的使用

王瀚逸

[摘? ? ? ? ? ?要]? 矛盾分析法是用矛盾的觀點觀察分析事物之間的聯系以及事物運動的狀況，用分析的態度去認識客觀事物的方法，對分析研究社會熱點現象具有普遍適用性。當下在網絡聊天中，大學生群體使用自制表情包已經成為一種火熱的現象。在這種現象背后存在著各種各樣的矛盾。自制表情包彌補了文字聊天的不足、彰顯了個性，但也存在一些問題，如信息誤讀、過度使用等。運用矛盾分析法分析當前大學生群體中自制表情包的使用現象，并對當前大學生群體中自制表情包的使用提出一些建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 矛盾分析法;大學生群體;自制表情包

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0150-02

社會中的矛盾是普遍存在的。從最早的ASCII字符表情到現在的豐富多彩的表情，表情包已成為人們聊天不可缺少的部分。表情包的豐富性、快捷性、娛樂性極大地滿足了人們的聊天需求，使網絡聊天不再局限于文字，給人們提供了一種新的交流方式。大學生作為網民的一部分，他們的思想更加開放和活躍，聊天軟件自帶的表情包無法滿足大學生的聊天需求，而自制表情包的出現解決了這一問題。

一、矛盾分析法和自制表情包概述

（一）矛盾分析法

矛盾分析法是唯物辯證的根本方法，對研究當前的社會現象具有普遍適用性。矛盾分析法包括具體問題具體分析、一分為二看待問題、堅持用發展的眼光看待問題、堅持兩點論和重點論的統一等。

（二）自制表情包

表情包是指具有表情語言功能的圖像符號形式，是網絡交流過程中出現的一種補充性語言。[1]最初的表情包非常簡單，隨著網民自主制作表情的流行，表情符號的數量越來越多，類型越來越豐富。隨著表情包的發展，表情包的概念也隨之而出。2017年7月18日，教育部和國家語委于北京發表了《中國語言生活狀況報告（2017）》，“表情包”入選2016年度中國媒體十大新詞。

自制表情包是用戶自己制作的表情包。我們在看電視劇或者電影時，如果喜歡一些畫面，就可以截成表情包，在聊天的時候就可以使用。在各種軟件視頻的右角會有GIF，按動便可保存一些動態圖片，目前QQ、微信、斗圖神器、優酷等都可以制作自制表情包。

二、運用矛盾的特殊性分析大學生群體使用自制表情包的原因

各種客觀物質運動形式中都有特殊性。隨著媒體的不斷發展、聊天軟件的不斷升級，大學生群體的聊天方式不斷豐富，現在大學生群體使用自制表情包已經是很常見的現象了，我們要關注到自制表情包的特殊性，即其本身特殊的矛盾。

（一）自制表情包彌補了文字聊天的不足

在面對面的交流中，我們可以用身體、聲音、動作來表達自己的態度，而社交軟件的聊天只能用文字和聲音，很多時候我們不會或者不方便用語音進行交流，文字就成了主要載體。大學生群體用文字進行交流時，很多情感的表達受到了阻礙。文字沒有語氣，即使加了感嘆號、疑問號等符號，也很難表達出內心的想法。例如很多人都不會用文字表達“愛”，這時候自制表情包就起到了替代作用。因此，自制表情包能夠彌補文字聊天所帶來的情感缺失和情緒被削弱的現象。

（二）自制表情包的使用彰顯了個性

矛盾的特殊性即矛盾的個性，是有條件的，相對的。自制表情包的形式多種多樣，這是其區別于其他事物特殊的本質。新時代的大學生個性鮮明，對待事物勇于表達自己的想法，不沉溺于固定模式，喜歡打破格局、張揚個性。為了在聊天交流中表現自己的與眾不同和個性，大學生群體往往不滿足已有的表情包，更傾向于使用自制表情包進行交流。就像在微信群里的斗圖現象，大學生往往是想用自制表情包來表現自己的獨特，刷存在感。在表情包的制作過程中，自己的照片、明星表情、漫畫等都能作為創作素材，大學生群體將這些素材進行二次加工，創作出屬于自己的獨特的表情包，以供自己消費或他人消費。當自己制作的表情包出現在聊天中并得到了認可，這種張揚個性的心理就會得到滿足。

三、運用矛盾的普遍性分析大學生群體使用自制表情包存在的問題

矛盾存在于事物的發展過程中無時不有，這就是矛盾的普遍性，矛盾的普遍性是絕對的，無條件的，我們要科學地認識客觀對象所固有的矛盾。自制表情包作為網絡聊天方式的后來者，在方便大學生群體交流、增加情感傳達、帶來娛樂的同時，也帶來了一些問題。只有用科學的方法分析這些問題，才能真正推動自制表情包的發展。

（一）自制表情包的使用存在信息誤讀現象

自制表情包是一種視覺符號，由于人們所處的環境、接觸的事物不同，不能以自己的標準去規定他人，所以接受者在接收到信息時往往容易造成信息誤讀現象。矛盾就是對立和統一，矛盾的統一性就是矛盾的同一性。在信息交流過程中，如果接收者沒有與傳者進行相同的信息解讀，信息的內涵勢必將會模糊，甚至造成信息的歪曲解讀。

（二）自制表情包的過度使用

矛盾是由其主要方面決定的，次要方面處于附屬地位，二者不可缺一，我們要堅持重點論和兩點論相統一。在網絡交流中，表情包成為大學生網絡社交不可缺少的工具。大學生因為學習、生活的需要，會加入很多微信群，如下圖，經常打開微信就會看到，每個群都會有大量的表情包，大量的表情包使用不但不會讓人感受到交流的便捷，反而成為一種信息負擔，無法快速地找到真實有效的信息，這時候就希望過濾掉這些表情包，得到真實有用的信息。

目前，人們想要表達的言語、感情，大部分都能找到一個合適的表情包或者通過自制表情包來傳達，這就使大學生在表達時更偏向于使用表情包，從而降低了其語言文字的表達和組織能力。很多大學生都有這種感受，自己寫了大篇的文字，卻沒能表達出自己的本意，只好刪除，最后用一張表情包來代替。只可意會不可言傳的事情經常發生在大學生身上。文字表達能力的減弱，導致大學生口頭表達能力也急劇下降。我們不可能和別人面對面交談的時候也甩給對方一個表情包，因此大學生群體要避免表情包的過度使用。

四、堅持用矛盾分析法引導大學生群體正確使用自制表情包

出現問題就要有相應的解決措施。我們要把大學生群體看作是運動中多層次、多矛盾的統一體，堅持矛盾的特殊性和普遍性相結合，一分為二地看問題，做到具體問題具體分析，這樣才能有效防止大學生群體沉迷于自制表情包，并受到低俗的表情包影響。

（一）大學生要適度使用自制表情包

很多時候人們往往容易受到社會主流意識形態的影響。在聊天平臺上，大學生群體使用自制表情包現象也是如此。大學生在網絡交流中使用自制表情包泛濫，刷屏現象頻現，這喪失的不僅僅是大學生群體的文字表達能力，還有他們的獨立思考能力。正是這種無休止的娛樂現象使大學生群體越陷越深，它以大學生使用自制表情包的方式慢慢傳播開來。抵制該現象就要先解放思想，運用科學的方法去解決問題，認識到矛盾的共性寓于個性之中，一步步來，慢慢解決。大學生應該要有判斷是非的能力，不能隨波逐流，要有自己的判斷，適度使用自制表情包。

（二）提高大學生的媒介素養

低俗的表情包不僅降低了大學生自身的人文內涵，也給接收者帶來不良影響，同時也污染了網絡環境。作為受過高等教育的大學生在表情包的使用上應提高自身的媒介素養、把握尺度。提高大學生的媒介素養包括兩個方面：（1）對錯誤言論和行為自覺進行抵制，積極站在正能量的一端;（2）大學生要明確自己的責任，自覺接受媒介素養教育，提高自身素質;從自身做起，不制作和傳播包含低俗信息的表情包，做一個傳播正能量的大學生。

雖然大學生群體使用自制表情包有很多好處，但是帶來的弊端也同樣很多，我們要堅持一分為二地看待問題，認識到它的好處和壞處，反對孤立、片面地解決問題，正確對待大學生群體使用表情包的現象。因此，要使大學生群體正確使用自制表情包，需要制定合理的政策，需要各方面的共同努力，這樣才能將表情包文化發揚下去。

參考文獻：

[1]郭慶光.傳播學教程[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[2]王智萱.語言學視域下的表情包文化探析[D].鄭州：河南師范大學，2017.

[3]李晴.網絡集群行為中的符號化傳播研究[D].鄭州：鄭州大學，2017.

[4]鄺野.網絡互動語境下表情包的視覺符號與情感建構分析[D].重慶：四川外國語大學，2017.

[5]鄭又賢.掌握唯物辯證法的根本方法[N].中國紀檢監察報，2019-02-19.

[6]陳秋靜.矛盾分析法視角下的群體性事件研究[J].延邊黨校學報，2016，32（4）：20-22.

◎編輯 張 慧