“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村職校語文教學(xué)探究

楊杰文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的普及，人們的生活、學(xué)習(xí)、交流以及休閑越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)。大部分學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的影響下成長，因此中職語文教師在語文教學(xué)的課堂中可以利用多變的互聯(lián)網(wǎng)方式將學(xué)生拉進(jìn)課堂。如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，從鼓勵(lì)學(xué)生愛上閱讀等方面談一些見解。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村職校;語文教學(xué);多媒體

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0012-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的普及，人們的生活、學(xué)習(xí)、交流以及休閑越來越依賴互聯(lián)網(wǎng)。我們大部分學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下成長，使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和能力越來越強(qiáng)。在此背景下，我們中職語文教師在語文教學(xué)的課堂中可以利用多變的互聯(lián)網(wǎng)方式將學(xué)生拉進(jìn)課堂，如利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生愛上閱讀等。用音頻、視頻等新穎的手段來觸發(fā)學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文潛能，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如今，農(nóng)村職校的學(xué)生大多數(shù)是中考的失敗者，學(xué)習(xí)成績比較差，而且厭學(xué)情緒比較重。語文基礎(chǔ)也比較差，一些學(xué)生連最基本的字、詞都不會(huì)讀，多數(shù)學(xué)生寫作文語無倫次，文字表達(dá)不清楚，缺乏條理，甚至湊不夠規(guī)定的字?jǐn)?shù)，不知道如何寫。上語文課的時(shí)候思想不集中，讀書不認(rèn)真，也不知道做筆記，回答問題吐字含糊，或者干脆說不知道。甚至思想開小差，不是玩指甲、偷看課外書，就是想玩手機(jī)游戲。學(xué)習(xí)興趣不濃，有的學(xué)生還公然說“學(xué)語文不知有什么用”。這樣就需要我們語文教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等多方面探索適合農(nóng)村職校學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變觀念，對語文的學(xué)習(xí)從厭惡到接受，最終喜歡上學(xué)習(xí)語文，掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和寫作能力。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就學(xué)習(xí)而言，我們常說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)最好的老師。有了興趣就會(huì)主動(dòng)地探索、實(shí)踐，并且在過程中保持愉快的情緒。這樣接受知識就比較快，并且也能記得牢。因此，想要學(xué)生學(xué)好語文，首先得培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。

我們所教的中職生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，也不太愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。但事實(shí)證明：新鮮的事物、音像、圖片對他們也很有吸引力。我們的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)積極性也不高。因此，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要在上課前把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。而那些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片、文字、視頻資料，圖文兼?zhèn)洌暻椴⒚?，化抽象為具體，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《壺口瀑布》這篇文章的時(shí)候，之前沒有互聯(lián)網(wǎng)，沒有多媒體時(shí)，只能口頭介紹壺口瀑布的位置、聲勢、狀貌，學(xué)生聽起來干巴巴的，似懂非懂的樣子。現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，有了多媒體，我就從網(wǎng)上下載了一些關(guān)于黃河全貌圖、壺口瀑布的位置圖片和近觀壺口瀑布的視頻做成課件，在上課時(shí)用多媒體展示出來。讓學(xué)生觀看、品味。我還找了一些有名的瀑布景點(diǎn)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對比，學(xué)生很快就能找出壺口瀑布的位置特點(diǎn)、聲勢、狀貌，感受壺口瀑布的雄偉氣勢，感受大自然巨大的威力，同時(shí)也陶醉在美麗的自然風(fēng)光里，對祖國壯麗山河的自豪感油然而生。幾張圖片不僅激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，也使學(xué)生更好地理解了作者的思想感情。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

在互聯(lián)網(wǎng)普及校園之前，教師在教學(xué)過程中大多數(shù)都是主講、主導(dǎo)，而學(xué)生被動(dòng)參與的情況比較多。被動(dòng)接受知識，根本無法發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的木偶，學(xué)習(xí)興趣無法提高，事倍功半，學(xué)生也養(yǎng)成了不愿意開動(dòng)腦筋的不良習(xí)慣。我們必須改變這種傳統(tǒng)的教法，把課堂交還給學(xué)生，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師需要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

以前，學(xué)生學(xué)習(xí)的資料有限，去圖書館查找資料又很花費(fèi)時(shí)間和精力，效果甚微?，F(xiàn)在，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)上搜索的速度很快。而且學(xué)生還可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的興趣一下子提高了。有了興趣就有了動(dòng)力，他們才覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提高。

如在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有看過《史記》，也不了解司馬遷。在課堂上講到時(shí)，學(xué)生一臉的懵懂。本來文言文就比較難理解，加上學(xué)生的基礎(chǔ)較差，只靠教師講解，學(xué)生很難聽得懂，更別說理解了。我只好帶學(xué)生到機(jī)房布置學(xué)生上網(wǎng)查詢《鴻門宴》的作者、寫作背景、詞語解析等相關(guān)資料。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后心情大好。面對電腦，他們的思維得到了解放，自主能力得到了體現(xiàn)。在查詢過程中你追我趕的，都想證明自己的能力強(qiáng)，速度快。接著，學(xué)生把通過上網(wǎng)了解到的知識在班上進(jìn)行分享交流，還播放了在網(wǎng)上下載的《鴻門宴》的相關(guān)視頻。學(xué)生很快就掌握了鴻門宴是劉邦、項(xiàng)羽為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動(dòng)魄、尖銳復(fù)雜的政治斗爭，是秦末歷史轉(zhuǎn)折關(guān)鍵性的一幕。把原本枯燥的文言文變成生動(dòng)活潑的歷史故事。這個(gè)效果果然要比教師一味地講要好得多了。在查閱資料的過程中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)和提高。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生愛上閱讀

具有良好的閱讀能力對一個(gè)人來說非常重要。讀書教會(huì)人們的不僅僅是知識的增廣，還在于精神的感化與陶冶，在讀書的過程中能學(xué)會(huì)如何做人。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，列夫托爾斯泰說過：“理想的書籍是智慧的鑰匙”，劉向也說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。因此，讀史使人明智，讀詩使人聰慧，讀哲理使人深刻，讀倫理使人有修養(yǎng)，讀邏輯使人善辯，閱讀使人心理健康，閱讀使我們的生活更美好。

中職學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為讀書就是學(xué)好課本上的文章就可以了，其實(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為語文教師，除了和學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的文章之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，開闊視野、浸潤心靈、陶怡情操，鍛煉學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，充實(shí)并保持他們健康的心靈。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，我們的學(xué)生也被網(wǎng)絡(luò)所包圍，課余時(shí)間用手機(jī)上網(wǎng)、聊天、玩游戲者不在少數(shù)。可是，怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品需要教師的正確引導(dǎo)和配合。

首先，在教學(xué)經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，要圖文并茂，把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生比較容易理解作品內(nèi)容以及把握作品的主題思想，接受并喜歡經(jīng)典文學(xué)作品。其次，提供經(jīng)典文學(xué)作品的相關(guān)資料介紹，讓學(xué)生有目的地去圖書館借書或者網(wǎng)上搜索。再次，組織和開展說書活動(dòng)、朗誦比賽或者演講比賽等有利于學(xué)生閱讀的活動(dòng)或社團(tuán)組織。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，中職語文教學(xué)中不可避免地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量，給我們的工作帶來了不少便利，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。我們語文教師有責(zé)任把互聯(lián)網(wǎng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具，引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，這是我們一生的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大江.如何優(yōu)化運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)的思考點(diǎn)滴[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2008（10）：73.

[2]夏永梅.語文課堂提問有效性探略[J].學(xué)周刊，2011（2）.

◎編輯 馮永霞

①本文系2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村職校學(xué)生管理策略的實(shí)踐探索”（GXZZJG2017A001）的研究成果。